信息技术环境下抗疫时期微课录制探索.docx

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信息技术环境下抗疫时期微课录制探索

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靳会敏李春霞

【摘要】疫情肆虐之下，学校延期开学，但在信息技术得到广泛运用的现代社会，云端教学已经能够实现，教育部号召“停课不停学”，我们也开始尝试新的教学方式--网络直播教学。同时，我们积极进行了抗疫时期微课录制的探索，录制实用性微课，上传云端，方便学生在家随时云学习。现以实用性微课《抗美援朝》的录制为例，探索在抗疫时期，如何合理设置微课的形式和内容能够更好地培养初中学生历史学科核心素养。

【关键词】信息技术环境;抗疫时期;云学习;微课;核心素养

一、抗疫特殊时期，怎样的微课形式更能适应学生需求。

信息技术环境下，微课的录制和应用已经悄然兴起。但是这次的微课是在抗疫时期录制的，具有一定的特殊性。

1、形式新。常态教学中，微课往往是对于某课内容中一个重点、难点或延伸点的集中处理，其作用更多表现为课堂的补充。这次的微课则是为满足学生在家、利用信息技术学习整个课程而录制的，承担着与课堂授课同等的任务。所以，我们认为传统的微课不能适应抗疫时期学生学习需要，决定录制一节教学环节完整的微课，以利于学生全面地理解、掌握新课程。

2、时间短。虽然承担着与课堂授课同等的任务，但毕竟是“微”课，要求时间基本不超过15分钟。内容一样，时间却是常态课堂的三分之一，怎样才能更好地帮助学生完成学习任务？经过思考、讨论，我们决定在授课过程中突出重难点，根据重难点设置探究性问题，引导学生暂停微课、阅读教材、深入思考，加强自主性学习。

3、受众广。这次微课的受众不仅仅是某一班四五十名学生，而是云端的全部学生，他们的基础不同，思维认识也各有差异。所以微课的结构需要清晰明确，如本课主要围绕背景、过程、影响三要素进行处理，使学生能一目了然，构建知识框架;同时用语简洁准确，使学生能更好地理解课程内容。

二、信息技术环境下，怎样的微课内容更能体现其价值。

现代信息技术的发展引发了教学组织形式的变化，微课日益兴起，并进一步促进了教学模式的多样化。但现时期的微课往往是对某一知识点的讲解，很少聚焦在历史核心素养的培养方面。我们认为利用微课滋养学生的历史学科核心素养，能够更大程度的体现微课的价值。我们仔细研读了2011版课标，本课的教学目标为：认识抗美援朝、保家卫国的正义性;学习志愿军将士的爱国主义和革命英雄主义精神。这些目标的完成需要补充历史材料进行支撑，很好地契合了史料实证、家国情怀这两大历史核心素养要求。

三、实用性微课《抗美援朝》的设计思路。

根据以上分析，我们明确了微课录制思路：在构建完整知识框架的基础上，重点突出课标要求，滋养学生的历史学科核心素养。故此，在微课中我们着重进行了如下三方面的设计。

1、认识抗美援朝、保家卫国的正义性。

在处理这一教学目标时，主要采用呈现材料、设置问题的方式，引导学生进行分析探究，培养学生的史料实证素养。

教师出示油画《出兵决策》并进行讲解，展示材料和问题，提示同学们暂停微课阅读教材、思考探究。

材料一;中美两国国力对比简表

材料二：

这是一张油画《出兵决策》，这张油画反映了中共中央和毛主席在政治局扩大会议上就是否出兵朝鲜进行讨论。请同学们回答以下问题：

1）根据教材第1-2段回答，这场会议是在什么情况下召开的？

2）请同学们根据材料思考，如果你是会议代表，你会怎样分析当时的形势，给出什么样的建议？

3）如何认识抗美援朝、保家卫国的性质？

第一个问题的材料取自教材，引导学生阅读教材得出结论，初步进行史料实证的尝试;第二个问题则从课外引入，引导学生立足于历史人物和自身认识进行思考、分析，培养学生论从史出的能力，增强其史料实证的意识和能力。

2、学习志愿军将士的崇高精神，培养学生的家国情怀。

志愿军将士抗美援朝、保家卫国、奋勇杀敌、舍生忘死，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。教材重点介绍了黄继光和邱少云的英雄事迹，在他们身上集中体现了深沉的爱国主义和革命英雄主义精神，对学生家国情怀的培养具有重要作用。在处理这一环节时，我们利用信息技术，从网络央视网（具有权威性）上截取黄继光和邱少云的视频和学生一起观看，通过他们英雄事迹的片段、老战友的动情回忆和解说员的深情讲解感染学生，滋养其家国情怀。

3、利用抗疫时期涌现的爱国主义精神映照历史，提升学生家国情怀。爱国主义精神在每个时期的中国人身上熠熠生辉，在现今这个特殊时期同样得到了集中体现：最美逆行、众志成城。在历史和现实的相互映照中，爱国主义能够更好地引发学生的感情共鸣。

我们在录制微课时利用导言和课堂小结来链接现实与历史，通过充满感情的讲解，突出爱国主义精神：

导入新课：当前，中华民族正在团结一心，共战疫情，在这场没有硝烟的战争中，他们无疑是最可爱的人（出示钟南山、医护人员等图片）;70年前，也有这样一批人，他们在国家危难之际，毅然投身到