基于信息技术的中职数学情境-问题教学探究.docx

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基于信息技术的中职数学“情境

问题”教学探究

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黄锋

摘要：随着我国进入信息化社会，信息化教育手段、海量的网络教学资源为教师教学提供了巨大帮助，怎样利用信息技术促进教学效率的提高，通过信息技术激发学生学习的内在动力，从而促进教学水平的提高成为当今教育界的重中之重。本文通过深入了解分析当前中职数学情境问题这一教学方式的教学现状，找出其中存在的重视程度较低、教师教学方式传统、学生缺乏学习热情等问题，对症下药，提出利用信息技术提高中职数学情境问题教学模式的教学效益的有关策略，为中职数学情境问题这一教学模式的顺利开展作出一定贡献。

关键词：信息技术;中职数学;情境问题;教学探究

：G4?：A?：（2020）-052-262

引言

随着新课改的不断深入推进，人们逐渐认识到传统的中职数学教学方式已不再适应当前教学状况。为顺应新课改要求，中职学校都在积极寻找适应当前时代要求的新型教学模式，“情境——问题”教学法因此应运而生。不同于应试教育下填鸭式的授课方式，情景问题教学法通过引导学生进入感性的氛围来激发学生的情感互动，从而降低知识的理解难度，增强学生的接受水平。然而，因为各种各样的原因，当前这一新型教学模式并没有得到广泛的应用。因此，如何对症下药，促进中职数学教学改革是重中之重。

一、当前中职数学情境问题的教学现状

1.学生学习积极性较低

激发学生学习主动性，是提高中职数学教学效益的关键因素。想要提高学生的主动性，就需激发学生对于学习数学的热情。数学本身就是理论性质的学科，它不像语文、英语等语言类学科具有很强的语言感染力，易于引起学生兴趣，数学的各种概念、定义、定理等本身就极易引起学生反感。同时，相比起语文、英语，数学本身学习起来就会相对困难，学生接受能力也相对较低。而当前教师虽然有意使用情境——问题的教学方式，但却终究难以摆脱传统教学的阴影，学生并没能完全投入到教学情境当中，只是被动地置身其中。课堂的主导权仍没有过渡到学生手中，学生没有因为新的教学方式而感受到改变，只是从被动的接收知识变成了被动的接受安排，学生的主动性并没有被很好地调动起来。

2.教师教学方法单一

授之以鱼不如授之以渔，比起简单粗暴的引导灌输，教会学生如何用数学的眼光看问题，如何运用数学知识进行知识反馈显然更为重要。当前中职学校数学的情景问题教学，老师虽然有意识的教导学生主动思考，然而落实到实际，却仍是授课教师成为课堂的主导者，除个别积极者，其他学生都是从跟着老师的板书变成了跟着老师的思路。老师并没有真正发挥学生作为课堂主体缩影发挥的作用。此外，当前中职教师教学方式仍采用传统手段，教学方式并没有随着教学理念的创新而创新，造成了经济基础更不上上层建筑的现象。

3.中职学校教学硬件设施有待加强

校内硬件设施基础较差。想要快速有效推进中职数学情境问题这一教学模式，就需充分利用当前信息社会的网络红利。然而，当前中职学校的硬件设施无法助力数学教学新教学模式的顺利开展。

二、基于信息技术的中职数学情境问题的教学探究

1.利用信息技术活跃课堂气氛

数学作为物理、化学等学科的理论基础，本身就是极为抽象的，数学的定义都是高度总结概括的，这对于理性思维较低，基础知识水平有待加强的中职学生来说，学习难度十分巨大。此外，数学严谨的特性注定了数学课堂较为枯燥的学习氛围，课堂缺少趣味性，学生的积极性就无法被充分激发。通过信息技术，教师可以有效增强教学的实用性与灵活性。首先，教师在授课过程中要有意识地改变传统教学的行为习惯，有意识地让出课堂的主体，让学生能够自由的思想和发挥。其次，教师可以通过信息技术营造合适的教学氛围，使课程氛围在活跃的同时适应于教学的知识点。教师有意识地作为课堂教学的辅助角色进行教学，通过相应的视频文件感染学生情绪，让学生充分发挥主动性，去积极的思考。

此外，还可以选择国内外优秀数学家的历史故事，通过视频影音的形式让学生感受数学源远流长的历史，从而促进学生的学习热情。

2.通过信息技术降低数学学习难度

数学的抽象性是当前中职学生学习数学时常常碰壁的一大难点。通过信息技术，授课教师可以将抽象化的知识点变得更加生动立体，从而降低学生理解难度，通过引申联想法更加方便学生对于知识点的理解记忆。此外，通过信息技术，教师可以搜索海量数据信息，与名师进行交流，从而将数学课程内容简化，砍其繁，取其精，将繁杂晦涩的数学内容精简化，让学生学习起来更加得心应手，可以找到思想的着力点，从而提高情境问题教学法的教学效益。

3.增加多媒体技术在中职数学情境问题教学当中的使用

信息技术仍在不断发展，网络信息迎来大爆炸时期，我国全面进入信息社会。中职数学情境问题这一教学模式也收获了新的帮手，多媒体教学逐渐走进教师的视野。利用多媒体进行教学，不仅节省老师板书时间，而且采用学生感兴趣的方式教