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基于教育戏剧的跨学科主题教学探析

——ExplorationofInterdisciplinaryThematicTeachingBasedonEducationalDrama

作者：

池夏冰/董蓓菲

作者简介：

池夏冰，宁波大学教师教育学院讲师；董蓓菲，华东师范大学教师教育学院教授，博士生导师。

原发信息：

《基础教育课程》(京)2023年第20231上期第50-58页

内容提要：

教育戏剧作为一种新兴且颇具潜力的教学活动，能够满足跨学科主题教学的内在诉求，在学习内容上促进学科联系，在学习过程上创设真实情境，在学习方式上引导学生参与，在学习结果上发展学生的综合素养。基于教育戏剧的跨学科主题教学主要包括学科内、多学科和超学科三种模式。在教学实践层面，教师可通过确定主题、策划方案、实施项目、展开评价四个环节将教育戏剧有机融入跨学科主题教学。

ExplorationofInterdisciplinaryThematicTeachingBasedonEducationalDrama

关键词：

教育戏剧/跨学科主题教学/跨学科教学

期刊名称：《中小学教育》

复印期号：2023年06期

在社会发展全球化、信息化、综合化的背景下，社会各领域的很多关键性问题超越了单一学科的范畴，必须依靠相关知识的交叉和整合，进而实现知识创新，才能将其有效解决。但是传统教育往往按照具体学科划分知识，割裂了学科与学科之间的联系。因此，在分科教育之余补充跨学科教育具有重要的意义。《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”)在基本原则中指出，要加强课程综合，注重关联，要求学校开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。跨学科主题教学是指“在坚持学科立场的基础上打破学科界限，以主题为媒介，通过问题导向的整体设计与实施，促进学生全面发展的教学理念与实践”[1]。跨学科主题教学的提出有其积极的现实意义，但仍有待在实践中找到适切的路径。教育戏剧作为一种新兴的教学活动，契合跨学科主题教学的理念，能够将跨学科主题教学落实到课堂实践层面，带动学习方式的变革。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中出现“教育戏剧”一词，并明确指出：通过策划、实施课程学习活动或主题校园活动，培养学生初步运用戏剧手段进行跨学科学习、跨领域实践的综合能力。教育戏剧是一种以戏剧形式开展的教育教学活动，国内外的大量研究成果和实践经验表明，教育戏剧是连接不同学科领域的有效教学媒介之一，可以融合文学、艺术、数学、自然、政治、文化等学科内容，促进人文、科学、社会等领域的交叉和整合。[2]本文试图厘清教育戏剧在跨学科主题教学中的功能，并探讨基于教育戏剧的跨学科主题教学的模式和实践路径，以期对推进新课程改革有所助益。

一、教育戏剧在跨学科主题教学中的功能

(一)学习内容：促进学科联系

跨学科主题教学将两个或两个以上的学科整合起来，使各学科内容形成有机联系和有机结构。

教育戏剧具有开放性，能够打破学科间的界限，实现各学科知识的连接，发挥知识整合的协同效应。从教育戏剧的表达方式来看，它是多种符号的综合运用。法国戏剧理论家考弗臧认为，戏剧是运用符号最丰富、最多样、密度最大的艺术领域，包含语言、语调、面部表情、动作、舞台调度、化妆、发型、服装、小道具、布景、照明、音乐、音响效果共13种符号。[3]在教育戏剧活动中，学生需要调动丰富多样的符号表征，整合不同学科领域的内容，创设一个时空交错、视听交织的综合艺术世界。具体来说，教育戏剧可关联语文学科，学生需构思故事情节，编写人物台词；可关联音乐学科，学生需选择背景音乐，创作主题歌曲；可关联美术学科，学生需布置舞台场景，制作服装道具；可关联舞蹈学科，学生需设计肢体动作，表现律动节奏；可关联信息科技学科，学生需制作音响效果，应用数字媒体；可关联数学学科，学生需统筹活动经费，计算开销费用；可关联道德与法治学科，学生需与同伴交流合作，培养互助精神；可关联体育与健康学科，学生需掌握基本运动技能，提高身体的自我展示能力。总之，教育戏剧具有很强的开放性，学生在探索的过程中能深入掌握和理解各学科知识，发展跨学科解决问题的能力，形成更加宏观完整的视野和思维方式，深刻理解知识、社会和自我之间的内在联系。

(二)学习过程：创设真实情境

跨学科主题教学注重将学科知识与真实生活世界联系起来，将学术性知识转化为可以解决实际问题的生活知识。

教育戏剧具有情境性，它能够把学习嵌于复杂而有意义的现实生活情境内。戏剧是生活的缩微胶卷，可以再现生活世界的多样性和复杂性，任何学科领域都有可能成为学习情境。教师在课堂中创设多样的时空环境，学生通过扮演角色走进真实情境，