小学数学北师大版（2024）一年级上册《挖红薯》教学设计.docVIP

小学数学北师大版（2024）一年级上册《挖红薯》教学设计

教材分析

《挖红薯》是北师大版一年级上册数学中的一个综合实践活动内容。教材通过挖红薯的情境，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

在这个活动中，学生可以通过数红薯的数量、比较红薯的大小、进行分类等活动，巩固数数、比较大小、分类等数学知识。同时，教材还通过问题引导的方式，激发学生的思考和探索，培养学生的创新意识和实践能力。

学情分析

一年级的学生对生活中的事物充满好奇，喜欢通过实际操作和活动来学习数学。他们在前面的学习中已经掌握了一些基本的数学知识和技能，如数数、比较大小、分类等。但是，对于综合运用这些知识解决实际问题，可能还需要进一步的引导和练习。

这个年龄段的学生以具体形象思维为主，需要借助具体的事物和情境来理解抽象的数学概念。在学习过程中，他们需要通过动手操作、观察比较等活动来建立数学概念，提高数学思维能力。

教学目标

1.知识与技能目标：

巩固数数、比较大小、分类等数学知识。

学会用数学语言描述挖红薯的过程和结果。

培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

2.过程与方法目标：

通过实际操作和观察，经历挖红薯的过程，体会数学与生活的联系。

开展小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观目标：

感受数学的趣味性和实用性，培养学生对数学的兴趣和热爱。

在活动中培养学生的劳动意识和团队精神。

教学重难点

1.教学重点：

运用所学的数学知识解决挖红薯过程中的实际问题。

培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

2.教学难点：

引导学生发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题。

培养学生的创新意识和实践能力。

教法学法

1.教法：

情境教学法：创设挖红薯的情境，激发学生的学习兴趣。

问题导向法：通过提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的问题解决能力。

直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

学法：

自主学习法：让学生在教师的引导下，自主观察、思考和探索，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：通过小组合作，交流想法，共同解决问题，提高学生的合作交流能力。

观察分析法：引导学生仔细观察挖红薯的过程，分析问题，找出解决问题的方法。

教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

教师播放一段挖红薯的视频，让学生观看。

提问学生：“同学们，你们看到了什么？挖红薯有趣吗？”引导学生回答问题，激发学生的兴趣。

引出课题：“今天我们就一起来学习《挖红薯》，看看在挖红薯的过程中有哪些数学问题。”

（二）观察红薯，提出问题（10分钟）

教师拿出一些红薯，让学生观察。

提问：“同学们，你们看到了这些红薯，有什么发现吗？”引导学生观察红薯的大小、颜色、形状等特征。

提问：“你们能数出这些红薯有多少个吗？”让学生数一数红薯的数量。

学生观察红薯，回答教师的问题。教师将学生的发现记录在黑板上，形成一个问题清单。

（三）小组合作，解决问题（15分钟）

教师将学生分成小组，每个小组发放一些红薯和工具。

给每个小组分配任务，如：

小组一：数出红薯的数量，并比较红薯的大小。

小组二：将红薯进行分类，可以按照大小、颜色、形状等标准进行分类。

小组三：用红薯摆出不同的图形，如三角形、正方形、圆形等。

学生以小组为单位进行活动，教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论和合作。

各小组汇报自己的成果，其他小组进行补充和评价。

小组一：我们数出了一共有10个红薯，并且比较了红薯的大小，发现有大有小。

小组二：我们将红薯按照大小进行了分类，分为大红薯和小红薯两类。

小组三：我们用红薯摆出了三角形、正方形和圆形等图形。

（四）拓展应用，深化理解（10分钟）

教师提出一些拓展性的问题，让学生思考和回答。

问题一：如果有15个红薯，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个红薯？

问题二：如果一个大红薯可以换两个小红薯，那么5个大红薯可以换几个小红薯？

问题三：如果要把这些红薯装在袋子里，每个袋子可以装3个红薯，需要几个袋子？

学生思考问题，回答教师的提问。教师引导学生用数学语言进行准确的描述。

（五）课堂总结，评价反馈（3分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”

学生回答后，教师总结：“今天我们通过挖红薯的活动，巩固了数数、比较大小、分类等数学知识。我们还学会了用数学语言描述挖红薯的过程和结果，并且能够运用所学的数学知识解决实际问题。希望同学们在今后的生活中，能够继续用数学的眼光去观察周围的事物，发现更多的数学问题。”

教师对学生在本节课中的表现进行评价