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2024年小学语文的教学反思（通用篇）

小学语文的教学反思1

近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导

下,发生了很大的变化。教师讲,学生听,教师问、学生答的

现象,正在向“学生是学习和发展的主体”,教师是协作者、

组织者的新型教学关系转变。以培养学生创新精神和实践能

力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正走向语文教

学的前台。

在教学《找骆驼》一课时,我注重学生的读。

在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中

读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后交流。

生1:我读懂了商人丢了骆驼。

生2:我读懂了它心里很着急。

师:你从哪些地方看出来的?

生2:找了好多地方看出来的。

生3:还可以从着急、赶上去问可以看出来。

师:你们看得真仔细,那谁能读出商人的着急呢?(指名

读,自己读,齐读)

而在教学第2——9自然段时,分角色朗读,有师生合作、

生生合作、指名读等。

更有趣的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语

气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服

学生们的创造力和模仿力。

小学语文的教学反思2

5月27日参加了海淀万泉小学的中年级语文教研活动，

观摩了四年级的两节语文课，收获颇多，其中犹以万泉小学

副校长景老师执教的《语言的魅力》所受启迪最大。

上课初始，揭示课题后，景老师请学生认真读课文，提

出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进

行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到

这里，与我们常规的.课堂没有什么太大的新意，但同样是

提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任

意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决

多少个问题，起结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。

过去是教师牵着学生鼻子走，现在有变成学生牵着老师的鼻

子走。而在这节课里，景老师既鼓励同学们大胆地提问题，

有与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的

问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的

主导性有机地结合起来。

小学语文的教学反思3

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》

后，我曾推荐孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们

都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式

所折服，所以，今天当我们走进《草虫的村落》时，孩子们

自然而然地便融入了草虫世界里。当看见小游侠迷了路仍傲

然前进时，有的同学便大胆猜测他一定能找到自己的家，当

读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈

地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿孩子们在

这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的热爱。在品

读感悟文章、领会文章的表达方法时，我们完全采用以读代

讲的方法。自由读、选择读、采用不同程度、不同形式的.

朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的

过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。

学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流

自己的感想，能够展开合理的想象。因此，当下课铃声响起

时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后，我给孩子们

送上一曲优美的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里

乐不思蜀了。

小学语文的教学反思4

《丰收的画》是湘教版第三册第六课，课文描述了一幅

秋天丰收的图画。前3个自然段，以拟人的手法，由秋风的

呼唤引出小朋友。第4自然段着重描述小朋友眼中所看的五

彩的图画。后两个自然段表明丰收的果实是农民伯伯用汗水

浇灌出来的。本节课我主要从后三个自然着手分析，重点理

解第4自然段内容，想象相关的画面，知道“丰收的画”的

含义，难点是懂得丰收的果实是农民伯伯用汗水浇灌出来的。

在教学设计本课时时，我先采用摘果子的形式检查学生

认读生字的情况，在读生字中体验摘果子带来的丰收的喜悦，

从而引入课文的学习；接着通过课件画面让学生想象五彩的

图画的怎样的，会用比喻句来说写句子；再通过交流谈话理

解农民伯伯的艰辛，体会丰收给农民伯伯带来的喜悦；在拓

展练习中，由于本课出现的问句和感叹句较多，我设计了一

个标点符号练习，同时每组再用卡片形式针对本课内容设计

了八个不同的习题，然后再让小组长贴到丰收的果园中去。

用首尾呼应的方式也让学生明白丰收带来的乐趣。

正所谓“细节决定成功与