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互联网+背景下职业技术教育新视野

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舒萍华?谭海红

影响学生成长的因素是多方面的。学习目的、学习方法、对专业的兴趣程度和对教师的授课方式认同等，都会一定程度上影响学生的学习成绩。通过问卷调查来探究影响高职学生学情的因素，找出高职学生学习中存在的共性问题，分析产生这种状况的原因，并探索相应的对策。

一、高职学生学情状况的调查

发展职业技术教育是我们国家高等教育发展的一个重大举措，也是顺应社会和时代发展的一个必然趋势，然而，一方面人们怀疑职业院校学生的学习状况和学习质量。另一方面，许多高职院校的教师认为学生不爱学习、或学习困难。本文通过问卷调查，来了解当前高职学生学习的基本状况，分析产生这种状况的原因，并探究对策。

（一）调查对象与调查方法

1.调查对象：我们以江西工业工程职业技术学院为例，从2016年9月-2017年7月一年时间里，采用整群分层随机抽样的方法，对学生的学习情况进行了调查。参与调查的学生占全院大二学生总人数的50.7%，是全院在校学生的30%。需要指出的是，为了便于比较测试成绩，这组学生在男女比例和专业分布上一致，学生涉及所有系每一个專业。

2.调查内容：涉及“学习感受”“学习目的”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“学习心理”“学习兴趣”“学习内容”“学习动力”“学习意志”“学习能力”“学习风气”“学习愿望”等学生学习的多个方面。调查采取网络问卷调查、深入课堂听课、召开学生座谈会和课堂学习情况随机抽查等方式。学生借助电脑、手机，根据问题选项选择（分单项和多项），填写调查表。经核查，学生提交问卷的有效率为100%。

（二）调查统计结果

1.学习感受。在“你对大学学习的感受”选项中，46.71%的学生认为“大学的学习和生活相对宽松，自主性强，方式灵活”，24.56%的学生认为“大学学习让人觉得空虚无聊”，4.12%的学生认为“大学学习和高中学习差别不大”。说明大多数高职学生能认识和适应大学学习要求的变化，更新学习理念。

2.学习目的。在“你上大学是为了什么”选项中，50.93%的学生选择“成为一名有技术的专业人才，为国家和社会作贡献”；22.10%的人选择“家长和老师的迫切期望”，12.56%的学生选择“将来有一个理想的工作”。说明大多数高职学生学习目的是明确的，想通过高等教育，实现就业，并与社会责任联系起来。

3.学习态度。在“你对待学习的态度”选项中，55.19%的学生选“很认真”和“较认真”听课；60.66%的学生选择“很喜欢上自习”；77.02%的学生能“完成作业”，56.02%的学生能“经常去图书馆”。说明大多数高职学生的学习态度是认真的，但还有部分学生态度不端正，上课注意力不够集中，学习的自觉性不强。

4.学习兴趣。在“你对所学专业是否感兴趣”选项中，63.54%的学生对所学专业“很有兴趣”和“比较有兴趣”，16.73%的学生对所学专业“兴趣不大”，9.26%的学生对所学专业“没有兴趣”。说明多数学生的专业思想比较牢固。

5.学习能力。在“你对所学课程内容是否提出疑问”选项中只有10%左右的学生在学习中能经常提出个人独到的见解。说明大多数学生学习能力不强，不擅长设疑。

6.学习意志。在“面对复杂的问题，你愿坚持不懈解决它吗？”选项中，36.71%的学生选择“经常能解决”，63.29%的学生选择了“不能坚持解决问题”；在“你想做学校纪律不允许的事情”的选项中，63.29%的学生选择“静下心，想想后果，打消念头”。23.17%的学生选择“先做了再说”，还有13.54%的学生选择“找一个能让老师接受的理由再去做”。说明学生的学习意志有待加强，同时他们愿意遵守学校纪律。

7.学习方法。在“你愿意选择哪种学习方法？”选项中，78.38%的学生主要学习方法是听教师讲授，66.61%的学生在晚自习时复习当天所学和写作业，27.89%学生晚自习无所事事。说明多数学生学习以听教师讲授为主，缺乏自主学习的理念；多数学生的晚自习时间利用比较好。

8.学习习惯。在“你有课前预习的习惯吗？”选项中，25.79%学生选择“经常”，有58.66%的学生选“偶尔”，有17.10%的学生选择“不预习”。在“你在课堂中有讨论发言的习惯吗”选项中，能经常与老师同学就学习问题进行交流的学生只占9%，偶尔交流的占57%，很少沟通的占32%，从不沟通的占2%；在“制订学习计划”选项中，经常制订学习计划和学习目标的学生只有10%，偶尔制订的高达50%，而从不制订的有17%，说明高职学生中只有少数学生有良好的学习规划和习惯。

9.学习心理。在“你在课堂学习时的注意力”选项中，有70.49%的学生选择“比较集中”或“高度集中”，但还有近1/3的学生选择“不太集中”或“不集中”。在“课堂回答问题”选项中，有63.52%的学生选择“