部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读.pdfVIP

部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读--第1页

部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读

打开一扇心灵之窗

《天窗》是文学大师茅盾写于1928年的一篇抒情散文，作

家借乡下老屋房顶上的天窗，书写自己的童年生活，表达了

一个孩童对美好世界的向往和追求。

一个简陋的天窗

茅盾祖居浙江桐乡的乌镇，典型的江南小镇，青砖、白

墙、黑瓦，小院、弄堂、敞篷船……构成了古镇独有的风韵，

乌镇也被誉为江南六大名镇之一。茅盾从小生活在此，这里

留给了他童年、少年太多的回忆，孩童时代的快乐、自由在

这个美丽的小镇无拘无束地铺陈开来。

作家选取小镇上挨家挨户都有的“天窗”作为写作的对

象，“乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板

窗扇扇开直，光线和空气都有了。”这是小镇民居建筑的特

点，打开一排木板窗，也打开了整个世界，然而，“碰到大

风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子

里就像黑洞似的。”乡下人有的是办法，“于是乡下人在屋面

开了一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”

只是开一个小方洞，只是装一块玻璃，无须复杂的技术，

不要昂贵的材料，黑洞似的屋子里就有了光线，这就是江南

水乡乡下人家的“天窗”。

1

部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读--第1页

部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读--第2页

相信在乌镇，依旧有这样的天窗。

小小的简陋的天窗。

一片多彩的世界

显而易见，大人们开这样一个小房洞，装这样一块玻璃，

目的是为了采光。但是，对于乡下的孩子来说，它却成了精

神寄托的家园。雨天，在大人们“到屋里来呀！”的呼唤声

中，孩子们不得不走进屋子；夏夜，还在屋外“疯”的孩子

不得不上床“休息”时，这是怎样的一种无奈、失落、沮丧

啊！课文第四、第六两个自然段中的“被关”、“被逼”将这

样的情绪传神地表达了出来。

就在这样的一种情绪中，天窗发挥了神奇的作用，“这

时候，小小的天窗是唯一的慰藉。”“这时候，小小的天窗又

是你唯一的慰藉！”

小小的天窗何以成了孩子们唯一的慰藉？是想象，无拘

无束地想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。在孩子的想

象中，雨长了脚（“雨脚”），闪电长了翅膀（“带子似的闪电”），

夏天的阵雨因为想象而更为猛烈。同样，月黑云高的夜晚，

床上的孩子无论如何还不能入睡，天窗外的一星亮光、一丝

动静都成为了孩子们想象的对象，于是，星天、云彩、夜行

动物……在孩子们的头脑中一一出现，就像放电影一样，不

去想怕是不行的。

2

部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读--第2页

部编版语文四年级下册第一单元3《天窗》文本解读--第3页

“经验有如一粒种子，想象却是一朵花了;经验有如一缕

缕的丝，想象却是有花纹的绫罗锦秀了;经验有如泥土木石，

想象却是庄严灿烂的巍巍宫殿了;经验有如筋肉皮骨，想象却

是闭月羞花的美人了。”这是诗人汪静之的话，是啊，什么

是孩子，富有想象就是孩子。在孩子们的世界里，这是一个

多么丰富多彩的世界啊！

一份五味杂存的回忆

本文作于1928年，是茅盾30多岁时候的一篇文章。

从写作的特点来看，是回忆，回忆家乡，回忆童年，借物抒

情，情境交融。但再揭开