互联网+时代大专院校教师专业发展的危机与应对.docx

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“互联网+”时代大专院校教师专业发展的危机与应对

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潘洁

摘要：随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计算、人工智能等现代化技术的发展已经渗透到了社会各个领域中，同样也对教育活动的开展产生了巨大的影响。在“互联网+”时代，大专院校教师专业的发展，必及时更新教育观念，用互联网思维丰富教学手段。“互联网+”时代的来临虽然为大专院校教师专业发展提供了新的方向，但同样也迎来了更大的挑战。文章将以“互联网+”时代大专院校教师发展的危机与应对方式为主题，展开分析探讨。

关键词：“互联网+”时代;大专院校;教师专业;发展危机;策略

“互联网+”时代的到来，对教育产生了诸多的影响，既推动了课程的改革，也重新定义了教师专业的发展方向，为教师的发展带来了机遇的同时，也带来了挑战。大专院校教师专业若想获得持续性的发展，必须迅速适应时代的发展，并提高专业素养，选择合适的教师专业发展道路。大专院校应当重新考虑教师专业发展方向，通过创新教育、拓宽思维等方式突破“互联网+”时代大专院校教师专业发展的瓶颈。

一、“互联网+”时代的教育

在“互联网+”时代，云计算、新的教学理念等都对教育教学产生了较大的冲击，并且衍生出了微课、慕课等多种新型的教学方式，这些新的教育理念与教学模式都为教育改革奠定了良好的基础。

教育理念能够体现教师的专业素养，同样也是提高教师教育工作质量与效率的重要内容。不同的教育理念所产生的教育方向也是各不相同的，会令教师产生不同的教育行为。在“互联网+”时代，教师是否及时更新自身教育观念与教师专业的发展有着密不可分的关系。教师观念的更新主要包括自主发展意识、网络学习意识等。

“互联网+”时代对教育的影响主要体现在教学资源配置优化等方面，从根本上确保了教育的公平性。“互联网+”时代下，教育资源被充分利用，在一定程度上避免了资源重复使用。

除此之外，“互联网+”时代下的教学环境更为开放，课堂形式、教学活动更加多样化。若是一味地固守传统的封闭式教学理念，则会导致我国教育进步缓慢。“互联网+”所带来的是开放性的教育环境、多元化的教学资源与开放性的学习方式，这些都能够有效地推动大专院校教师专业的发展。

大专院校教师专业若想得到持续性发展，就必须明确师范生的主体地位，并且运用“互联网+”所带来的便利之处，培养师范生的专业素养与能力，让师范生能够认识到与人交往、与学生交往是进行教育活动的起点，并且在教师专业发展的过程中提高自身的专业素质。大专院校教师专业发展的方向便是满足学生的学习与发展需求，学生作为教师的“用户”，教师的一切工作都需要满足“用户”的需求。在“互联网+”时代背景下，教师需要认识到，教师的专业发展并不是成为名师或是让自身获得更高的发展，而是为了学生的发展服务，在这个过程中，网络资源就是教师的辅助教学工具。

二、“互联网+”时代大专院校教师专业发展的危机

在“互联网+”时代背景下，教师专业的发展与信息技术息息相关。信息资源的丰富性能够让教师突破时间、空间等限制。信息科技作为广泛应用于各行各业的手段和工具，既扩展了教育的普及范围，又帮助教师在专业上获得了更大的发展空间。但在“互联网+”时代，大专院校教师专业的发展仍然存在一些问题，有待解决。

（一）缺乏知识储备量

“互联网+”时代信息资源量极为丰富，获取资源的渠道是多种多样的，其中包含的数据量也是十分庞大的。但以往教师的工作环境相对来说较为封闭，大量的时间都用于教学，缺乏与外界的交流，導致教师之间交流信息和资源的机会较少，这也是大专院校部分教师知识储备量较少、知识更新速度慢的主要原因。长期下来，教师只会专注于自身的学科知识，教学时也无法以课程整合的方式展开教学。“互联网+”时代既要求大专院校教师具备较大的知识储备量，也需要教师及时更新知识。但实际上多数教师的知识储备都以教育理论知识与专业知识为主，且更新速度较慢，缺乏对社会实际、政治发展等信息的了解与学习。

（二）理论知识更新速度慢

“互联网+”理念被广泛应用于教育领域，教学理论与教学方式得到了更新。但是在大专院校，部分教师的理论知识更新速度较慢，并没有详细了解教育领域中最新的理论知识。长期使用传统的教学理念与教学方式，很难在“互联网+”背景下对教育理念和内涵产生正确的认识，也无法意识到教育过程中存在的问题。大专院校教师会因当前多样化的教学理念和教学模式产生困惑，甚至陷入自我迷失的状态，这也是当前“互联网+”时代下大专院校教师专业发展过程中存在的危机之一。

（三）教师同质化

“互联网+”时代所带来的不仅是信息技术的更新换代，也实现了资源共享。但是在资源共享的背景下，教师同质化的情况也越来越严重。互联网搭建了全球范围内教师之间互相沟通的桥梁，再加上多种技术的支撑，让所有教师都能够将自己的教学方案、课件、教材等资源在网络渠道上共