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100以内的加法和减法（一）《小括号》说课

一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重、难点五、说教法、学法六、说教学流程七、说板书设计

一、教材《小括号》是人教版一年下册第六元100以内的加法和减法（一）》中第3“两位数减一位数、整十数”的例3的内容。一内容是在学了不含小括号的加、减混合运算的基排的，学生后面学减以解决具有重要意，下一段学四混合运算打下了基，同在探索知中渗透符号思。

二、学情?一年学生主要以生、具体、形象思主，缺乏抽象思能力，数学符号的知是、零星的，学生可以根据生活决，但不知道如何用言和符号表达自己的思考程，此，在教学中引学生参与到小括号的“生”程，探究“如何改运算序”，引出使用“符号”的必要性，使学生体会到造的

通过观察、操作、小组合作交流等方式，了解分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。在探索不同解题方法时，渗透符号意识，学生在经历创造小括号的过程中理解其意义。数学思考解决问题知识与技能情感与态度课标要求在探究问题的过程中，体会数学符号的简洁性和统一性，形成初步的符号意识，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和自信心。小括号通过具体情境认识小括号，掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。

四、教学重、点1、教学重点：理解小括号的意，掌握有小括号的混合运算的运算序，并能正确算。2、教学点：探究小括号的造程，渗透符号意，理解小括号在算中的作用。

五、教法、学法1、教法中提出“以人本，以学生中”的教学理念，基于两点，本我采用情境教学法，教学法，引学生自主探索知，并以适当多体教学手段，学生造一个活松的学氛。2、学法了突出“自主学，践知”的特点，在学法上采用以引法主，察法，操作法，法等多种方法，学生小括号的“造”程，而在交流中理解其含。

六、教学流程（一）口算入、（二）情境、探究知（1）情境，提供研究材（2）手操作，交流思路（3）形成知冲突，造小括号（三）巩固用、内化提高（四）全、反思提升（五）作布置、拓展提升

（一）口算导入、复习铺垫说一说先算什么，口算。再算什么。4＋3＋3＝105＋0＋3＝8753＋4＋9＝163＋2＋1＝67510－3＋7＝149－3－4＝26710＋5－2＝137－0－6＝1157

（二）创设情境、探究新知有10个，先先剪掉2个。看图你能知道什么？可以提出什么问题？还剩几个？

（二）创设情境、探究新知还可以怎样这样列式行吗？还剩几个？解答？从10个里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。2+3=5（个）10–5=5（个）10－2－3＝5（个）10–2+38我一道算式来解决！还可以先算一共减掉几个，再算还剩几个。怎么列式呢？

（二）创设情境、探究新知10－(2＋3)＝5这是小括号。5一个算式里有括号，要先算括号里面的。

（三）巩固应用、内化提高仔计细计算观算加察下减上面两、各步下题式两，题个说，算一你式说想，找提找先醒有算同什什学么么们相，注同再意和算什不什么同么？。。13－4＋5＝147＋7－6＝891413－(4＋5)＝47＋(7－6)＝891上下两道题的数和运算符号计算加减两步式题，要认真看清一样，上面的题没有小括号，算式里有没有括号，有括号的要下面的题有小括号。先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

（三）巩固应用、内化提高小动物应该上哪一节说说这些题你是车厢？连一连。怎样想的。8＋(6－4)9－(7－4)10－（2+1）567891016－(5＋2)14－(6＋3)7＋(6－5)

（三）巩固应用、内化提高说说你是怎样找的。能找到它们的好朋友吗？连一连。找朋友。2＋3＝9－5＝9－3＝65＋3＝815－＝5410－＝648710－(9－3)＝415－(5＋3)＝79－(2＋3)＝4685

（三）巩固应用、内化提高看图这你道知题道怎了样什么解？答？小明拿走了4个，小红拿走了6个一共有13个还剩几个？13－4－6＝3（个）13－（4＋6）＝3（个）

（四）课堂小结本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗？在一个算式里有括号的，先算括号里面的，再算小括号外面的。

（五）布置作业

七、说板书设计小括号2+3=5（个）10-5=5（个）10–3–2=5（个）一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。