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分层教学从精准学案设计开始

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摘??要：“分层走班”是当下基于教育均衡和有效教学双重思考下的教学新模式，需要研究的教学因素很多。其中，分层学案的合理设计是取得成功的基本要素之一。文章以《平面镜》一节为例，探讨了初中物理分层学案设计的基本要素和相应的能级差异，让分层教学更具针对性和有效性。

关键词：分层走班;分层学案;学案设计

中图分类号：G633.7文献标识码：A??文章编号：1003-6148（2021）7-0032-5

“分层走班”教学模式被多地广泛推广，甚至部分地区以行政指令强势推进，“分层走班”之所以如此火爆，是基于教育均衡和有效教学的双重思考。众所周知，进入初中后，学生的学业负担加大，分化现象趋于明显。结合我校多年来“培优补差”和近两年“分层走班”的实践，我们将学生分为A层学困生、B层中等生、C层学优生三个层次进行分层实施。实践表明，分层教学的重要起点是分层学案的设计，其科学性与合理性是决定分层教学能否取得成功的重要基石。本文以苏科版物理八年级上《平面镜》一节为例谈谈初中物理分层学案的设计。

1??学什么——分层学案的目标定位

学什么是课堂教学的出发点和归宿，是每一个老师备课时必须首要思考的环节。为此，根据不同的学情，学习目标的定位显然就不一样。根据我校的实情，我们对3类学生给出的教学目标定位亦分为3个层级。

以《平面镜》一节为例，我们的分层学习目标如下：

A层

1.通过实验探究，知道平面镜成像的特点;

2.观察实验现象，感知虚像的含义;

3.通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣。

点评：A层采用“个体定标”。即根据学生个体的实际情况，针对性地制订个体发展目标。通过教师耐心讲解、学生模仿、套用等手段，帮助他们在原有基础上逐步获得进步，不至于过早地被“大部队”甩开。

B层

1.体验探究“平面镜成像的特点”的过程，理解平面镜成像的特点;

2.观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像;

3.通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，总结探究的方法。

点评：B层的总体要求是“基础达标”。要求B层学生必须能够完成课程标准规定的基础内容学习，学业定位是实现全面合格，并在合格的基础上力争有所突破。

C层

1.自主、合作探究平面镜成像的特点和性质;

2.运用平面镜成像的特点，解释平面镜成像的应用;

3.总结平面镜成像探究过程的物理方法。

点评：C层的目标是“达标培优”。要求C层学生在全面达标的基础上努力培优，重点是查漏补缺，实现全科优秀，以期综合竞争力的提高。

厘清差异学习目标从根本上界定了不同层次学生在课堂上学什么的总体要求。不难看出，3类学生的学习目标层次分明，具有一定的层级性。本节课教学中，A层在教学内容上分为两课时，第一课时强调知识的形成过程，在教学方法上强调实验、观察，帮助学生感知和体验，保护兴趣;B层则强调通过体验，理解知识并能初步地学以致用;C层则强调自主探究，在探究过程中建构知识、形成能力、总结方法。

2??怎么学——分层学案的内容设计

2.1??自主先学

鉴于物理的学科特点，自主先学的设计就必须具有学科特色，绝不能简单布置。因为绝大部分物理知识的习得必须依赖实验观察和活动体验，没有了这一环节也就失去了物理味道。为此，物理课堂的前置先学就必须根据教学内容，尤其是在家中可进行实验操作的情况下，精心设计前置学习方案，以学生获得亲身经历的感悟为目标，研制符合物理学科特色的自主先学内容。

平面镜是学生天天接触的生活用品。本课的前置学习设计如下：

A层

照镜子，观察自己在镜子中像的特点，请提出你对平面镜成像的猜想：

1.像的位置在平面镜???????（上/前/后）;

2.像和物的大小????????（相等/不相等）;

3.像到平面鏡的距离与物到平面镜的距离

（相等/不相等）。

B层

照镜子，观察自己在镜子中像的特点，请提出你对平面镜成像的猜想：

1.像的位置在平面镜?????????;

2.像和物的大小????????????;

3.像到平面镜的距离与物到平面镜的距离

。

C层

完成下列两项任务：

1.照镜子，观察自己在镜子中像的特点，请提出你对平面镜成像的猜想;

2.晚上到自家汽车上，请父母打开车内灯，观察所看到的现象。思考“夜间行车时车内开灯”会出现什么安全隐患？

点评：物理的先学内容必须建立在“动起来”的基础上，把习得的感悟和困惑带入课堂，这样的课堂就可以做到有的放矢。但对于分层教学而言，因学情不同，要求不同，其针对性和切入点需因层而异。在分层教学的先学要求上，通过长期的探索，我们得出以下做法：

A层——充分激趣，鼓励动手。A层学生的习惯差，自觉性不足，注意力不持久，