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部编版六年级语文上册第八单元教材解读
和教学建议
六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议
教师：XXX
大家好!接下来，下面我与大家交流六年级语文上册第八
单元的教材解读和建议。
一、单元双线结构
第八单元是人物单元。在单元首页上方，写的是XXX家
著名的诗歌《有的人》中前两句：有的人说着，他已经死了，
有的死了，他还活着。大家都知道，XXX家的这篇《有的
人》，就是为纪念XXX逝世十三周年而写的一首抒情诗。这
段话揭示了本单元的特殊性，关于XXX的人物单元。
在诗句的下面，呈现的是本单元的语文要素：
阅读要素是：借助相关资料，理解课文主要内容；
作要素是：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
除了诗句和语文要素之外，在单元导语页上，还有一副鲁
迅先生的肖像，旁边配了XXX的简介。包括他的原名、出生
地、主要作品以及他在我国的重要地位和主要贡献。这也是向
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师生说明统编教材为什么要单独安排一个单元来走进XXX的
缘故。
二、单位主要内容和教学建议
围绕XXX，围绕双线结构，本单元安排了4篇课文，包
含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人
——纪念鲁迅有感》。其中，前两篇《少年闰土》《好的故事》
是XXX写的文章，是精读课文；后两篇《我的伯父鲁迅先生》
《有的人——纪念鲁迅有感》是写XXX的文章，是略读课文。
本单元除了4篇课文外，还安排了“作：有你，真好”和
“语文园地”。下面，我们分别来看一下这些内容：
1.第一篇精读课《少年闰土》
《少年闰土》通过“我”对少年XXX的回忆,刻画了一个活
泼心爱、机智勇敢、聪明能干、常识厚实的海边农村少年形象。
教学此篇课文，有两条线，一条线是围绕课后思考练题中
“XXX是个怎样的少年”这一问题进行。另一条线是体味作者
“我”的心里世界。为了更好地体味作者的心里世界，仅依靠课
文阅读是无法完成的，这就需要借助相干材料。如这篇课文的
写作背景、小说《故乡》等。
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课后有个小练笔，是从自己的照片中选一张，仿照课文第
1自然段写一写。这个小练笔理解课文内容并无帮助，所以建
议课文研究后单独练笔。
2.第二篇精读课《好的故事》
如果说《少年闰土》是XXX在写他人，那末第二篇精读
课文《好的故事》则是写他自己的一个梦境。作者通过一个梦
幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想
的追求。
这篇课文教学的主问题是课后思考练题中的“这故事的魅
力、幽雅、有趣体现在哪里？”
课文后还有一个阅读链接，旨在落实单元语文要素“借助
相关资料，理解课文主要内容”。阅读链接中这两段话，可以
帮助学生理解课文最后两个自然段，体会XXX写这篇文章的
含义，体会文字背后隐含的意思，还可以看看别人对这篇文章
是怎么说的，教学中要利用好。
3.第三篇略读课《我的伯父鲁迅先生》
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