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普罗米修斯教学反思

普罗米修斯教学反思1

这是学生第一次在课本中接触希腊神话，为了让孩子们了解

更多的相关知识，我查阅了大量的资料。在教学中，我力图凸显

神话题材的特点，把它与普通的记叙文教学加以区分，在课堂上

我努力突出以下几点：

1、生活的外延有多大，语文的外延就有多大。我力图让孩

子在头脑中感知希腊的地理位置，出示了一幅世界地图，并简单

介绍了希腊神话的发源地以及故事的作者，使孩子了解一些相关

的文学知识。

2、神话故事的一大特点就是想象丰富。《普罗米修斯》这

个故事给我们留下了很大的想象空间。在教学中我力图充分利用

这些资源，比如，在树立人物形象时，引导学生想象仿佛看到了

什么，听到了什么，想象肝脏日食夜长的痛苦。另外，我充分利

用查阅的大量资料，在课堂上适时地告诉学生，填补课文空白，

帮助学生感悟人物形象，比如，告诉学生宙斯用钢钉钉住普罗米

修斯以及高加索山的海拔，帮助学生想象普罗米修斯所受的痛

苦；告诉孩子三万年间河神曾来相劝、宙斯的神使曾来逼迫，引

导学生感受普罗米修斯的坚定不屈。

3、学习这篇神话，不仅要让孩子们感受到普罗米修斯为人

类造福，给人间带来了火种，更重要的是，让学生感悟他把精神

的火种播洒在了人们心中。为了在学生的心里树立起普罗米修斯

的高大形象，我们在板书的设计上也是别具匠心的，以火炬的形

式，让孩子们直观的感受到普罗米修斯点燃的精神圣火将在我们

手中世代传承。

4、四年级要注重培养的学生的能力之一就是搜集和整理信

息。因此我以课文为载体，引领学生由课本走向生活，向他们推

荐相关的故事，给他们提供相关址、书目，使他们的搜集和整理

更有针对性和目的性，激发学生阅读更多的相关资料，帮助他们

推开希腊神话宝库的大门。

此外，语文教学注重工具性与人文性的统一，在教学中我们

注意让孩子抓重点词句谈体会，让学生在充分咀嚼语言文字的过

程中，感悟人物内心，突显人物品质。在课堂上，我还努力做到

让学生在读中感悟情感，在感悟中升华情感。在体会重点段落时，

采用体会读、对比读、回读、诵读等多种形式层层推进的朗读训

练，引领学生走进文本，走进人物内心世界。

以上这些，是我在课上力图凸显的，但由于我的课堂调控能

力还不够，第七自然段让学生大胆想象做的还不到位。此外，阅

读资料袋本想在质疑环节后让学生阅读，可由于时间关系，这一

环节没有落实。刚刚讲完这节课，我就谈这么多，回去之后，我

将进一步反思，进一步探索神话教学的有效途径与方法。

普罗米修斯教学反思2

《普罗米修斯》是古希腊的一个神话故事。异国传说独特的

魅力深深地吸引学生。

课堂上有两个环节令我印象深刻。一是小轩同学主动查阅了

宙斯之妻之子的资料，跟大家分享。一是学生提问题环节，提出

了很多“稀奇古怪”的问题，发人深思。我问小轩为什么想到要

查宙斯之妻之子的资料，他说他最近恰好看了一部相关电影，然

后他对这个问题很感兴趣，就主动上查资料，并且记录下来，要

和大家交流。我很欣慰今天给了他一个展示的机会，让他探究问

题、查阅资料的兴趣更浓了。我也借机鼓励其他同学主动探究自

己感兴趣的问题，用多种方式查阅资料。当我给学生自由发问的

机会时，真没想到孩子们提出了五花八门的问题。有的孩子问：

“书上的插图中普罗米修斯怎么不穿衣服？”有的问：“他是神，

怎么能被拴住？”还有的说：“为什么大力神敢救普罗米修斯？”

等等。这些问题如一颗颗石子，激起了学生思维的层层波浪。我

启发大家多思考，多提问，而且主动去解决问题。孩子们的提问

体现了他们的个性化思考，是创造力的源泉。

反思这两个环节，我深刻地感受到了充分发挥学生学习主体

性的重要。当学生的内因起作用了，那么学习就变成了一件很愉

快的事情，学习的效率就自然提高了。在我的语文课堂上，我希

望通过榜样引领和开放空间促进学生敢于质疑，主动探究，呈现

“百花齐放”“百鸟争鸣”的真学、真思、真情！

普罗米修斯教学反思3

学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可

能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使

学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采

用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这

种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就

是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带

入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地

投入到学习探