部编八上语文《野望》微课精讲+课件教案试卷.pdfVIP

部编八上语文《野望》微课精讲+课件教案试卷

知识点：

一、作者简介

王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗

人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲

纵酒被劾，弃官还故

乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东

皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染

梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。

二、故事背景

王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官

隐居之时。

三、课文翻译

原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，

猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。

薄暮：傍晚。薄，接近。

徙倚：徘徊。

依：归依。

落晖：落日。

犊：小牛。这里指牛群。

禽：泛指猎获的鸟兽。

采薇：采食野菜。

译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋

色，每一座山峰都涂上余晖。猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相

识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。

四、问题归纳

1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？

达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感

受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举

目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此

观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同

时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。

2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。

颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木

已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美

丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖

的光与色的强烈辉映。

3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”。

颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股

跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精

练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。

4.试着赏析颔联和颈联。

这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得

恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景

之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相

知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。

五、课文主题

全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的

情怀。

课件：

教案：

【教学目标】

1.知识目标：了解诗人生平，掌握知人论世的鉴赏方法。

2.能力目标：通过诗句分析，掌握诗中写景手法和借景抒情的写作方法。

3.德育目标：有感情的朗读并背诵课文，体会王绩仿徨孤寂等的情感。

【重难点】

重点：掌握分析诗歌的方法。

难点：体会诗人表达的情感。

【课时安排】

20分钟

【教学过程】

一、导入

我们的祖国幅员辽阔、地大物博，有着美不胜收的山水资源，山川草木、

风云月露吸引着文人墨客流连忘返，留下了数不胜数的美丽诗篇。众所周知，

我国古典诗歌的高峰出现在唐代，许多经典名篇，传唱至今。今天，我们就

来学习《唐诗五首》，这五首唐诗都是描山绘水，情景交融的绝佳诗作。

二、初读

朗读五首诗歌，在朗读的过程中思考问题：这五首诗在诗歌体式上有什

么共同特点？

明确：律诗知识：

1.诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字。

2.通常的律诗每首八句，每两句成一联，共四联。

3.颔联，颈联上下句应是对仗句。

4.全诗通押一个韵，而且限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可

押可不押。

朗读《野望》感受律诗特点并且读出节奏。

三、研读

（一）这首诗的情感基调是怎样的？

明确：孤寂、悲凉、仿徨、萧瑟

（二）诗题“野望”是什么意思？呈现出一幅怎样的画面？

明确：“野望”：在郊野远望；“望”：本义是向远处、高处看。呈现

出一片开阔的田野。

（三）东皋薄暮望，徙倚欲何依。（叙事）

明确：1.皋：水边地；东皋：王绩家乡绛州龙门的一个地名。（王绩弃

官后隐居在这里，常常在附近的北山