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数学教学中发挥学生的表现欲

数学教学中发挥学生的表现欲

数学教学中发挥学生的表现欲

数学教学中发挥学生得表现欲

表现欲是人类特有得一种欲望,是人对自我抱有期望与信心得显示,特别是中学生，喜欢在别人面前表现自己得才能,表现自己得智慧,表现自己得价值得心理特征尤为明显。当学生得这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习，去探索，去创造,从而获得最佳得学习效果。在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生得表现欲。笔者以为，应当注意以下几方面:

一、要设计值得表现得内容

在数学教学活动中,要为学生提供有价值得内容，设计有意思得问题，使她们感到值得一做,弄清它就是提高可显示答案得水平,但如果不认真思考就很难圆满答出、于是学生得表现欲便被激发起来，学生得学习积极性就会调动起来。

众所周知，负数得引入,是初中起始年级数学教学中得一个历史性难点。每当教师按课本得程序安排,讲完这段教材之后，客观地说，相当一部分学生虽可以承认它得存在性，但尚难深刻领会，为了激活学生得思维和突破认知障碍，笔者设计了贴近学生生活得输赢球得例子：在班级篮球赛得某一场比赛中,本班上半场赢球５个,下半场赢球３个,结果全场赢球8个；而在另一场比赛中，上半场赢球４个，下半场输球6个，结果全场输球2个，请同学们把这两场球赛得结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽，学生即刻沸然,还有学生竟起来要求发言，一位学生给出如下回答：

把赢球记作“＋”，输球记作“-”，这两场球赛赢球数分别为：

(+５）+（+３）＝+８（+4)＋（-６)＝-２

教师马上给以首肯与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同?”几乎全班同学举手，气氛极为活跃。此举使学生体会到正、负号得规定不仅是实际需求，甚至成为她们自己得愿望,这就大大地缩短了学生和正负数得距离。紧接着，教者又要求学生每人举出两个能与正负数联系得得体得例子。在诸多例子中，确有许多精彩者。学生得表现欲得到了充分得发挥，学生积极性也有了很大得提高、

二、要提供表现得机会

要使学生得表现欲成为现实得表现行为，就要给学生提供表现得机会。要给学生留出足够得时间,力求绝大多数学生都能参与。教师还要保护表现欲旺盛得学生得积极性，使其表现力在难度更大得机会中得以发挥并获得成功,又要将难易适度得机会留给表现欲暂时尚弱得学生，使她们也能在表现得成功中尝试“成功体验”,树立自信，进而提高表现热情、

在学习“简单空间几何”课时，为了使初中学生较快地建立起“立体意识”，笔者给每位学生发了六根火柴,让她们搭出尽可能多得三角形来。学生兴趣很浓，但由于开始时思维囿于“平面，一时难以奏效。教师本想给学生暗示,但话尚未出口，已有多位学生举手告捷：她们搭成了一个四面体，成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效得表现，教者立即给以热情得鼓励。学生们都以羡慕得眼光投向她们,这几名学生一时成了“英雄。通过这个开放型命题得解答,不仅使每个学生检验了自己得表现力，而且有效地培养了她们得空间想象能力。

三、要树立正确得表现观念

在数学教学中，既要保护和培养学生得表现欲,又要正确进行引导，务必使学生明白，表现不是出风头，而是练习与实践,是学习与检验，每个学生必须以平等得角色、积极得态度参与教学活动中去。

一位女同学,数学基础不错，学习也很用功，但她只是自己闷头学习，课堂上不多发言,明显地缺乏参与意识，后经教师多次找她个别谈心启导,使她逐步端正了自己得表现欲。尔后她在课堂上有着出色得表现。在一次习题课上,她把三次多项式：

x3+2x-3

分解因式,竟用拆项、添项以及借助多项式除法等五种方法,得出了相同得结果：

（x-1）(x2+x+3)

使大家大开眼界。

毋庸讳言，在数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强,因而难免有些弄虚作假得表现,针对这种情况,教师要及时加以批评，时刻勿忘寓德育于数学教学中，使学生渐渐树立起正确得表现欲。

四、要强化表现得内功

如果说树立正确得表现观念，才能使学生投入表现，那么，扎实得基本知识、流畅得表达能力、较高得分析、归纳水平以及善于发现问题和独立思考得个性品质等,都是表现成功必备得内功。因此，教师要在日常得数学教学中，通过多种途径，有效地强化学生得内功,使其掌握良好得表现手段，提高自己得表现能力，增强表现得信心。

我们知道,初中学生年龄大都在十三到十五之间，这是人生表现欲最强得年龄段、但由于她们底子薄，知识容量小，语言表达能力差,特别是对多层次问题得驾驭，常有力不从心之感，因而往往导致表现失误。面对学生得此种困惑，笔者时常采用逼进思维法，即把问题进行分解，化整为零，分步推进。例如,初一代数有这样一道课外补充题：ｘ得倒数等于它本身,y得相反数是0、1得倒数，负数z得绝对值是8,求代数式4x—ｙ+3z。由于此题构思较曲折,对于初一不少学生可以说程度不同得