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构建“知行合一、技能递进”的共享型专业群实践教学

体系

我校智能制造装备技术应用专业群通过对接企业生产项目及国家职业技能鉴定标准，

遵循学生技能成长规律，构建了“知行合一、技能递进”的共享型专业群实践教学体系，

既实现了对专业群学生专业技能的系统培养，提升了学生就业竞争能力，又充分发挥了专

业群集“教学、培训、鉴定、研发、生产”五位一体的实践教学体系的公共实训基地功能，

提升了专业群社会服务能力。

一、实施背景

（一）现有的专业群人才培养规模，不能充分满足区域对智能制造装备行业的快速发

展的需求

随着国家智能制造装备技术的发展，整个装备制造业智能化越来越广泛，一批“灯塔

工厂”的示范引领，推动了我国装备制造业的智能化，也带动了怀化区域装备制造业的发

展。《怀化市2016—2020年劳动力人才市场需求分析报告》表明，2020年怀化市智能制

造装备技术应用技能人才需求存在31700人的缺口，而区域内职业院校的智能制造装备技

术应用专业群实践教学体系没有充分对接国家职业标准和行业企业用人标准，没有建立依

托专业群实践教学体系打造公共实训基地的机制体制，满足不了区域内行业企业对智能制

造装备技术应用技能人才培养数量和质量的需求。

（二）现有的专业群实践教学项目，没有充分对接企业生产真实任务及设备

专业群现有的实训项目主要来源教材里的案例，但由于智能制造装备技术的快速发展，

教材中的实训项目同企业典型工作任务及设备不相适应，学生学习的技能同生产实际脱节，

企业找不到能够马上就能够用上的毕业生，还需要较长时间的培训，增加了企业用人成本。

（三）专业群实践教学体系培养效果，不能实现“知行合一”的人才培养目标

学校现在智能制造装备技术应用专业群实训室虽然较多，但实训室功能布局和实训项

目设计没有形成体系，没有实现群内专业共享，发挥充分发挥实训体系的公共实训基地效

益，对学生技能的培养也缺乏系统性，达不到“知行合一”的技能人才培养目标。

二、主要目标

按照“知行合一，技能递进”的理念构建起来的“平台共享、突出方向”的专业群实

践教学体系，将开发对接职业岗位“典型工作任务”实训项目、按照企业生产实景来完善

实践教学条件、遵循学生技能成长规律来整合实践教学资源、实施“工学结合”实践教学

方式及评价方式改革、建立长效的公共实训基地运行机制等举措，探索“平台共享、突出

方向”的专业群实践教学体系构建模式。

三、实施过程

（一）制定构建“知行合一，技能递进”共享性实训体系方案

专业群设计了“知行合一，技能递进”实践教学体系构建流程（图1），并通过调研

及论证，制定了《智能制造装备技术应用专业群实践教学体系建设方案》，明确建设的指

导思想为“技能递进、知行合一”，建设内容为实训标准、实训项目、实训条件、教学团

队、实训模式、评价体系等，建设的标准要满足“五位一体”的公共实训基地需求，建设

途径为学校为主，校企共建、政府支持。

图1实践教学体系构建流程图

（二）按照“三对接”的原则，构建“知行合一，技能递进”共享型实践教学体系

按照“实训项目”对接怀化区域矿山及食品加工企业智能制造装备技术应用岗位典

型工作任务和国家职业标准；“实训环境”对接生产环境，划分为初、中、高级工培养三

个层次，满足技能鉴定和社会培训的需求；“实训教学”对接学生技能成长规律，设计本

专业群实践教学体系（图2）。在实施过程中，按照基本技能、专项技能、综合技能、顶

岗能力的“技能递进”顺序开展实践教学，形成系统的技能培养体系，达到“知行合一”

的要求，使学生职业技能水平逐步接近企业生产一线要求。

图2“知行合一、技能递进”的专业群技能实践教学体系图

（三）对接职业岗位典型工作任务和国家职业标准，系统开发实践教学资源

专业群同怀化金大地、怀化恒裕实业、怀化职院等企业院校合作，通过调研、遴选、

论证、开发的环节，以怀化区域矿山及食品企业机电岗位典型工作任务和国家职业标准为

依据，确定了专业群14项岗位职业能力要求，116个典型工作任务，以此为依据，制定

了10个实训标准、开发了108个实训项目、68个实训微课、66个实训教学PPT、同东北

师大共同开发《照明线路》和《机械装调》两门课程实践教学资源，等，建立了实践教学

资源库。我们还同怀化市技能鉴定中心、安监局合作，共同开发维修电工中、高级技