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解决问题的策略——列表
??[发布时间2016年11月3日]
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《解决问题的策略——列表》教案
[课题(学科和年级)]:“解决问题的策略”是苏教版四年级上册第五单元的内容
[教材简解]:对本课所要研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体会中,已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法,但一般处于无序状态,今天的学习,有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
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一、??教学目标:
???知识与技能:初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,学会用列表的方法整理简单实际????问题所提供的信息,学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
???过程与方法:通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,学生经历提取信息,发现问题,列表整理条件,解决问题的知识获取过程,从而搜集信息,整理信息,发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高,并发展他们的推理能力。
???情感态度与价值观:通过学习,学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
二、??教学重、难点:
???重点:使学生能运用该策略解决简单的实际问题。
???难点:使学生学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法,并内化成自己解决问题的策略。
三、??教具准备:多媒体
四、??教学过程:
(一)课前活动,引入新课
师:(出示图片)同学们,图片上的乌鸦在干吗?(喝水)
师:乌鸦是用什么方法解决它喝不到水这个问题的?
预设回答:乌鸦把小石头放进瓶子里,是水位上升,然后喝到水的。
师:奥,乌鸦用这种方法,解决了它的喝水问题。在数学中,我们就把解决问题的方法称为策略。(出示图片)这张是用文字表述的一周课程安排,这张是用列表法表述的一周课程安排,同学们观察一下,你觉得哪种方法好?你怎么想的?
预设回答:列表法好,因为它看起来很清晰,清楚。
师:今天,我们就来学习解决问题的策略中的列表法。(解决问题的策略——列表法)
(二)情境创设,感知策略
师:看图片小芳家有一个很大的果园里面载了不同的果树。仔细观察,从图中,我们可以搜集到哪些信息?谁来说一说?(板书:收集信息)
预设回答:我收集到了,小芳家载了3行桃树,8行杏树和4行梨树。
师:还有其他信息吗?
预设回答:我搜集了,桃树每行7棵,杏树每行6棵,梨树每行5棵。
师:图中有那么多信息,你认为我们可以用怎样的方法整理题目中的信息呢?请同学们小组交流一下,再自己整理信息。我们要求用最简洁,最清楚的方法,把信息整理出来。
(板书:整理信息。教师巡视,并把学生作品展示出来。)
师:我们来看看这几位同学整理的信息(展示学生作品),这是文字法,这位同学的是画图法,他们整理的好不好?(好)整理信息的方法有很多,老师这里也有一种方法。(出示图片)这就是我们今天要重点学习的列表法。我们来看看,它是怎么整理的?第一行,它整理的都是什么?是果树的?(种类)
师:那第二行整理的,应该都是果树的?(行数)第三行呢?谁来回答。
预设回答:第三行整理的都是果树每行的棵树。
师:同学们能像老师一样,把信息补全吗?(展示学生作品)我们来看一下,这几位同学整理的对不对。他们整理的对吗?(对)
谁能看着表格,说一说每一列,都表达了什么信息?
预设回答:第一列表示桃树有3行,每行有7棵。第二列表示梨树有4行,每行5棵。第三列表示杏树有8行,每行6棵。
师:同学们观察一下,题目中的信息,进过这么已整理,有什么好处?
预设回答:变得很清晰。(清楚)
师:既然信息被整理的很清晰,那同学们能不能就根据这些信息,提出一些问题呢?
预设回答:桃树和梨树一共多少棵?
师:谁还能提出其他问题?
预设回答:杏树比梨树多多少棵?
师:同学们提出的问题有很多,谁能告诉老师,你是怎么解决这个问题的?你怎么想的?(板书:分析信息)
预设回答:根据桃树有3行,每行7棵,可以求出桃树的棵树;梨树有4行,每行5棵。可以求出梨树的棵树。再把它们加起来,就是一共的棵树。(教师指导)
师:刚才这位同学是根据题目中的条件,从条件出发,解决这个问题的(手指着“3行”“每行7棵”)从这两个条件,我们可以求出桃树的棵树。(手指着“4行”“每行5棵”)从两个条件中,我们可以求出,梨树的棵树。分别求出桃树和梨树的棵树后,我们就可以求出桃树和梨树一共有多少棵。(先自己轻声说一说,在和同桌说一说,指名学生说一说。)
师:刚才我们是从条件出发,解决这个问题的,如果我们是从问题出发,又可以怎么想呢?
预设回答:要求桃树和梨树一共有多少棵,就要先算出桃树和梨树的各有多少棵。
师:这位同学说的非常棒,谁还能更响亮的重复一遍?你来。
现在谁能告诉老师,怎样列式解答?(板书:解答)
预设回答:桃树有3×7=21(
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