初中语文新部编版七年级上册第22课《皇帝的新装》核心素养教案（2024秋）.docVIP

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22皇帝的新装

【核心素养】

[文化自信]了解安徒生的优秀童话故事，开阔文化视野，增强对我国优秀童话的热爱。

[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。了解童话的文体知识。

[思维能力]迅速浏览全文，复述故事的主要情节。深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。（重点、难点）

[审美创造]展开联想和想象，品味故事中描写人物的语段的精彩。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

学习快速阅读，浏览全文，复述故事的主要情节。

【教学过程】

一、趣聊“童话”，导入新课

1.趣聊“童话”

师：同学们小时候应该都看过童话故事，下面这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话故事的内容呢？

课件出示：

师：这些故事都是安徒生创作的，这位丹麦作家因为他的童话而享誉世界。童话有这样的特点，我们一起来读一读——

课件出示：

童话是一种儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。

[设计意图]本环节用图片导入能激活学生的记忆，调动学生的阅读积累，营造童话氛围，激发学生的阅读兴趣；然后，由感性的认识上升到对童话体裁的理性归纳，帮助学生补充课文学习所需的知识。

2.导入新课

师：这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话——《皇帝的新装》。希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。

（板书文题及作者）

3.预学展示

（1）作者简介。（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

（2）扫清字词障碍。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

二、速读课文，抓纲拎要

1.指导速读方法

师：课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。下面，请同学们速读课文，抓纲拎要。阅读时注意思考几个问题。

课件出示：

速读方法：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。

思考：（1）课文中依次出现了哪些人物？

（2）这是一件怎样的新装？

（3）用自己的话概括这个故事。

提示：可在课文中圈点勾画。

[设计意图]用寻找关键词句的方法，训练学生快速阅读，落实课时教学目标。圈点勾画有助于学生保持注意力，培养学生专注的阅读习惯和良好的心理素质。三个问题的设计引导学生整体感知课文内容，为后面梳理情节、复述故事奠定基础。

2.学生快速阅读

提示：阅读时间大约7分钟，在学生阅读期间，教师尽量不说话，不干扰学生，给学生营造安静的阅读环境。

3.检测速读效果

师：下面，请同学们来回答之前的三个问题。

（1）课文中依次出现了哪些人物？

预设皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。

（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。

预设骗子：“有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

皇帝、随员：“美极了！”

老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：“多么美的花纹！多么美的色彩！”

站在街上和窗子里的老百姓：“真是漂亮！”

小孩子：“什么衣服也没有穿啊！”

（3）用自己的话概括这个故事。

预设一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言。

三、研读思考，梳理情节

师：请同学们再次阅读课文，阅读时思考以下两个问题。

（1）围绕“骗”字，把这些人物分成三类，你会怎么分？

（2）梳理情节，用“骗子行骗”开头，依次理清情节。

预设

（1）①行骗的人：两个骗子；②说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；③说真话的人：小孩子。

（2）骗子行骗——群臣被骗——皇帝被骗——百姓被骗——小孩揭骗

师小结：我们发现，童话以骗开始，以骗结束，课文写了一场骗局。

[设计意图]本环节由“骗”字切入，引导学生梳理故事情节，既能让学生初步感知人物形象，又训练了学生概括故事情节的能力。

四、口头表达，复述故事

1.交代活动任务、活动方式

师：我们已经梳理概括了具体的故事情节，接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种：按照情节发展的顺序复述；或改变叙述视角，以皇帝、老大臣、骗子等角色的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用倒叙的手法复述；等等。

2.学生以自己喜欢的方式复述故事

3.各组推选代表全班展示，集体点评

[设计意图]在概括故事情节的基础上，让学生用不同的方式复述故事，有助于训练学生的口语表达能力和思维能力。

五、巩固训练，布置作业

大声朗读课文，感受人物形象，将阅读感受批注在课文旁。

第2课时

【教学目标】

1.展开联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语段，品析人物形象。

2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。

【教学过程】

一、美读“精要”，品赏人物

1.分析皇帝的形象

师：上节课，我们阅读了《皇帝