内蒙古包头市第一中学2024_2025学年高一语文上学期期中试题.docVIP

PAGE

PAGE9

内蒙古包头市第一中学2024-2025学年高一语文上学期期中试题

现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1—3题。

诗教是指通过诗教化民众的方法，在中国有着悠久的传统。在诸如“不学诗，无以言”“诗言志”“思无邪”等为人熟知的表述的促动下，诗歌的影响遍及从国家社稷、社会风尚到日常礼仪、个人修为的不同层面，使得诗歌在中国古代不仅仅是个人表情达意的方式，而且成为整个社会生活的重要部分，与政治、伦理、风俗、文化等保持着亲密的联系。这体现的正是诗教的目的和功能；一些重要思想乃至制度理念被以诗歌的独特形式进行传布与渗透，用来规训人们的言行举止、引导社会文化的路向。

依照朱光潜的“诗教就是美育”这一说法，诗教明显是现代艺术、审美教化的重要组成部分。正如林语堂所说：“中国的诗在中国代替了宗教的任务。”虽然他所讲的“中国的诗”是指古典诗歌，并且中国诗歌经过现代性的洗礼之后，仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但是诗歌本身仍旧具有相当的感召力，对人类的精神生活发挥着无可替代的作用。由此，处于现代境遇中的诗教，或者说在现代美育观念影响下的诗教，事实上包含两个问题向度：一是传统诗教的适应性，即传统诗教通过调整、转换，寻求合乎现代人生存状态、审美趣味和心理需求的路径；一是依据现代诗歌的特性，找到诗歌与社会文化的连接点，探究诗教的现代意义和方式。

现代美育提倡以情感为核心的观念，有助于引导诗教施行过程中凸显诗歌的抒情性本质。不过，不宜忽视诗歌所应具有的智性、理趣和思辩等其他特质；而回来诗歌本体，或许肯定程度上能去除传统诗教过分教化之弊，但并非要将诗歌拉回到“内部”，切断其与外部世界的联系，在“故步自封”中渐渐失去活力、直至萎缩。

至于现代美育主见的“审美无功利”，要考虑到现代美育诞生的时代背景。当蔡元培提出“纯粹之美育”时，他期盼的是以“无功利”之审美的“纯粹”性，消退当时“大多数之人皆汲汲于近功近利”的积患。同样，现代诗教也曾表达过剧烈的“无功利”的诉求，不过一味追求诗歌“无功利”，会导致写作者狭隘地理解“诗性思维”的含义和价值，皮相地趋附海德格尔大力阐释的“诗意地栖居”。事实上，“诗性”是人类与自然万物建立联系的方式；“诗意地栖居”并不表明某种独善其身、超然于尘世之外的看法，它体现的是美与善的协调。朱光潜说：“善与美…它们的必有条件同是和谐与秩序。从伦理观点看，美是一种善；从美感观点看，善也是一种美。”这正是看似“无功利”的审美的辩证属性。当然，现代诗救已不行能像古代诗教那样，仅仅视以“仁”为内核、具有德性的君子为“完人”，而是对之倾注更年厚内涵、更富于现时代特征。至少应当在马克思预期的“人的解放”的意义上理解现代社会的“完人”，即一种具有“建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产实力成为从属于他们的社会财宝这一基础上的自由特性”的人格形象。

在社会文化日渐多元化的当下，倘如不是孤立、抽象、静态地领悟诞生于上世纪初的现代美育所关涉的美、审美、美感等命题，它的某些观念对诗教的拓展仍旧具有启示价值。将来诗教关于诗歌的界说中，诗歌之美不再是单一的，而是立体的，不只供应赏鉴、实现“净化”，更具有海德格尔所说的超越性的“拯教的力气”，不仅能够弥合“人心”，而且将重塑人在技术时代的命运和位置。

（摘编自张桃洲《现代美育，诗教何为》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A．在中国古代，诗歌因能传布重要思想和制度理念，故其影响遍及社会各层面。

B．现代诗歌仅仅有百年历史，缺少古典诗歌那样的魅力，难以影响人们生活。

C．现代诗教应在诗歌与社会文化之间构建良性的互动关系，保持诗歌的活力。

D．传统诗教特别重视通过诗歌养成完备人格，这与现代诗教的理念完全不同。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.文章首先提出诗教这一概念及诗教的目的和功能，为整篇文章的论证奠定基础。

B.文章其次段借用林语堂的话连接文意，引出对处于现代境遇中的诗教的论述。

C.文章第四段引用蔡元培和朱光潜的话，清楚地论证了现代美育与现代诗教的育人目标。

D.文章末段把论证背景拉回到当下，概括地回答了“现代美育，诗教何为”的问题。

3．依据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A．进入现代以后，中国诗歌出现了很大改变，诗教在现代美育观念影响下，从传统向现代转变，体现了适应性。

B．对现代美育所提倡的“审美无功利”的理解，要考虑到现代美育诞生的时代背景，有以此消退当时社会某些弊端的意愿。

C．错误地理解现代诗教“无功利”诉求，与肤浅地理解海德格尔阐释的“诗意地栖居”一样，没有体现出美与善的协调。

D．现代美育对诗教仍有启示价值，将来诗教要供应赏鉴，弥合“人心”，