浙美版美术 九年级下册 5.现代艺术.pdfVIP

5.现代艺术

一．教学目标

1.知识与技能：了解现代艺术多元化的流派、艺术形式和特点。

2.过程与方法：通过收集资料、比较、分析、归纳等方法欣赏作品，掌握欣赏现代艺术的方

法。

3.情感、态度及价值观：正确理解现代美术的现象和特点，感受现代艺术的价值和魅力，形

成积极健康的审美观。

二．学情分析

根据初中三学生年龄的特点，对西方传统绘画了解较多，对现代艺术知之甚少，但他

们求知欲强，具有部分分评述的能力，同时，他们又不仅满足于现在教学内容，喜欢创新，

充满个性，更喜欢在网络上搜索他们喜欢且易接受的信息。另一方面，他们的艺术基础不是

很扎实，艺术素质高低差别大，接受艺术的能力不均衡。根据这些我考虑在本课教学中，用

极具冲击力的作品与理念改变学生现有的观念，使之耳目一新。

三．重点难点

1.教学重点：了解现代艺术的流派和特点。

2.教学难点：掌握基本的欣赏现代艺术的方法。

四．教学活动

活动1【导入】创设情境，演示导入

1.教师出示《蒙娜丽莎》印刷品，在蒙娜丽莎嘴上及下巴上添加胡子；然后在白纸上相同位

置画上胡子；最后拿出第一幅擦掉胡子。问学生，这是什么行为，这是艺术吗？

2.教师提出问题：“现代艺术=恶搞”吗？

3.导入课题：现代艺术

活动2【导入】设计意图

1.通过模仿杜尚《L.H.O.O.Q》三部曲活动，打破学生脑海中对传统艺术的观念。

2.从生活语言入手，拉近学生与教师的距离，并增加相应的趣味性。

活动3【讲授】对比欣赏，层层递进

（一）野兽派：

1.出示野兽派代表人物马蒂斯，以及代表作品《开着的窗户》。

2.与印象派作品对比欣赏。用“逐步模糊法”对比欣赏，学生自主总结野兽派的色彩特点。

3.欣赏《带绿色条纹的肖像》作品，加强色彩感受之外，引导到对线条的观察，并用《舞蹈》

加以证明。

4.教师小结，总结野兽派的特点，用鲜艳的颜色和粗犷的线条表现人物内心的情感，即“反

传统”。

（二）表现主义：

1.出示蒙克作品，让学生表达画面给人的感受。

2.介绍蒙克生平。

3.深入分析作品《呐喊》

（1）扭曲的线条

（2）发散的线条

（3）曲直的对比

（4）配以文字辅助，用图解图构的方式深入解读蒙克的内心感受。

4.教师小结，表现主义更加注重表现内心的体验，多表现消极、悲观的情绪，特点不仅“反

传统”，还“反审美”。

（三）抽象主义

1.表现主义的后期出现抽象主义，更加表现内在的自由个性。代表艺术家是康定斯基和蒙德

里安。

（四）达达主义

1.回到《蒙娜丽莎》那张图，介绍作者—杜尚，出示杜尚经典作品《泉》，介绍背景，提问

学生：这在你们眼中，小便器是不是一件艺术作品？

2.解析：作品冲击的是人们的观念。至此，现成品开始进入到艺术领域，开始冲击着人们的

传统思维方式，整个西方艺术的思潮便迈入了另一个艺术观点的里程碑。

3.小结：现代艺术至此，已经不仅仅是反传统、反审美，还反道德、反理性、反艺术，反一

切可反的。

(五)其他流派

1.达达主义之后，艺术呈现纷繁多样的情形，波普艺术、大地艺术、行为艺术、装置艺术等

等，艺术进入到不断破除传统形态的过程之中，全新的理念与观念不断冲击人们的思维底线。

2.那么，“现代艺术=恶搞？”

3.小结：现代艺术不是恶搞，艺术形态不重要，重要的是人的观念，唤醒的是人用艺术表达

多种思维方式。

反传统、反审美、反理性、反道德、反艺术；重时代、重个性、重创造、重情感、重观念。

活动4【讲授】设计意图

（一）

1.野兽派是现代艺术的开端，而且学生对“野兽派”三字比较敏感，可能产生的想象与现实会

有一些差距，促进教学效果。

2.用模糊法，让学生一目了然，能迅速发现其中的奥妙在“色彩”。

3.人物肖像与舞蹈人形中的线条感十足，具有代表性。

4.教师导出野兽派的特点，并代表着现代艺术开端的宏观特点，即“反传统”。

（二）

1.蒙克的作品，大多色调灰暗，人形恐怖，给学生的感受是十分直观的。

2.通过对蒙克前半生平的介绍，能够更有利于学生对其作品的深入理解。

3.教师通过画面辅助线的借用引导，加强学生对画面的深入理解。

教师通过对文字情感的介入，让学生体会艺术家创作时的心境。

4.表现主义表现了并不美好的东西，更加能突出他们注重生活体验，突出大特点：“反审美”。

（三）

1.现代艺术由具象转化成抽象，表现不同丰富变化的情感体验。

（四）

1.通过对《泉》的解析，让学生体验到，艺术作品并非有一个创作的过程，现成品也能作为

艺