幼儿行为观察与分析182.pptxVIP

幼儿行为观察与分析;;;;一、观察的含义及过程;二、日常观察与专业观察;;一、行为的含义;二、行为表现与内在意识;三、行为观察;;;一、参与式观察与非参与式观察;二、直接观察与间接观察;三、自然观察与实验室观察;四、结构式观察与非结构式观察;五、长期观察、短期观察和定期观察;六、描述观察、取样观察和评价观察;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、具有内在的观察动机;二、下操作性定义的能力;三、选择或编制观察工具的能力;四、叙述行为的能力;五、追求可靠资料的态度;六、反省主观情绪或成见的能力;七、提出行为假设的能力;;一、具有科学的儿童观和教育观;二、具有对幼儿身心发展规律和学习特点的把握能力;三、具有扎实的儿童心理发展理论功底;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、从不同视角看幼儿发展的整体观;二、运用整体观观察幼儿行为;;一、正确认识儿童发展理论;二、儿童发展理论对幼儿行为观察的意义;;一、幼儿认知发展水平的理论解读;二、幼儿语言发展水平的理论解读;三、幼儿情绪表现的理论解读;四、幼儿社会性发展的理论解读;五、长期观察、短期观察和定期观察;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、《指南》简介;二、学习与理解《指南》;;一、《指南》在幼儿行为观察中的意义;二、是否运用《指南》观察幼儿的区别;;一、学习《指南》,全面了解幼儿;二、依据《指南》指导观察过程;三、根据《指南》科学分析幼儿行为;四、参照《指南》完善教育教学;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、日记描述法的含义与分类;二、日记描述法的运用;三、日记描述法的优缺点;;一、轶事记录法的含义与分类;二、轶事记录法的运用;三、轶事记录法的优缺点;;一、实况详录法的含义;二、实况详录法的运用;三、实况详录法的优缺点;;一、班级儿童日志的含义;二、班级儿童日志的运用;三、班级儿童日志的优缺点;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、时间取样法的含义;二、时间取样法的运用;三、时间取样法的优缺点;;一、事件取样法的含义与分类;二、事件取样法的运用;三、事件取样法的优缺点;;感谢您的观看!;幼儿行为观察??分析;;;;一、行为检核表法的含义;二、行为检核表法的运用;三、行为检核表法的优缺点;;一、等级评定法的含义与分类;二、等级评定法的运用;三、等级评定法的优缺点;;一、频次记录法的含义;二、频次记录法的运用;三、频次记录法的优缺点;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、什么是访谈;二、访谈的分类;三、幼儿访谈的常用方法;四、幼儿访谈的意义;;一、对幼儿进行访谈的特殊性;二、如何对幼儿进行访谈;三、对幼儿进行访谈的优缺点;;一、研究者如何将访谈与观察结合;一、研究者如何将访谈与观察结合;一、研究者如何将访谈与观察结合;二、幼儿园教师如何将访谈与观察结合;三、访谈与观察相结合的途径;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、观察前的准备工作;二、准备阶段的注意事项;;一、观察中的一般程序;二、观察实施阶段的注意事项;;一、观察后的数据解读;二、数据解读阶段的注意事项;;感谢您的观看!;幼儿行为观察与分析;;;;一、观察时缺乏问题意识;二、缺乏观察的主动性;三、选取的目标行为不适当;四、提炼的观察目标不准确;五、观察者的身心状况不佳;;一、计划执行缺乏灵活性;二、选取的观察方法不适当;三、观察实施阶段的影响因素;;一、记录方法不够熟练;二、记录缺乏有效性;三、记录的真实性不高;四、不能区分主观和客观;五、为了记录而影响正常的教育教学活动;六、记录的保密工作不到位;;一、分析缺少目标指向性;二、分析时常见的主观偏见;三、提出的教育建议缺乏实效性;;感谢您的观看!