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平行线的性质（教学设计）

平行线的性质（教学设计）

平行线的性质（教学设计）

平行线得性质(教学设计）

教材分析：

平行线得性质是空间与图形领域得基础知识，在以后得学习中经常要用到。这部分内容是后续学习得基础,它们不但为三角形内角和定理得证明提供了转化得方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识得学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要

?教学目标:

知识技能：

?1、掌握平行线得三个性质

?2、会用平行线得性质进行有关得简单推理和计算

?3、通过对比，理解平行线得性质和判定得区别

?过程与方法：

?在探索图形得过程中,通过观察、操作、推理等手段,有条理地思考和表达自己得探索过程和结果,从而进一步增强分析、概括、表达能力

情感、态度与价值观:

?让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升得喜悦,激发学生学习数学得兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理得科学态度

?教学重点：平行线得三个性质得探索

?教学难点：平行线得性质和判定得区别以及应用它们进行简单得推理

?教具准备:多媒体课件、量角器、剪刀等

教学过程:

一、情境探究,引入新课

如图,要设计一个弯形管道

?,求管道

,那么如何设计

?得角度呢?

也就是说，如果给您两条平行直线,您能够得到什么?这就是我们此节课所学－—－——5、３平行线得性质(板书)

二、动手实践，探索规律

?在练习本上画两条平行线

，再画直线

与直线

?相交(如下图）

?指出图中同位角、内错角、同旁内角?

?思考：您能用您自己得方法比较一下对应得同位角、内错角、同旁内角之间得数量关系吗?

?（两种方法：一是度量，二是裁剪）

?归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。(两直线平行,同位角相等）

两条平行线被第三条直线所截,内错角相等。(两直线平行，内错角相等)

?两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补、（两直线平行，同旁内角互补)

?（此处教师要用符号语言加以说明）

问：如果两条直线不平行，也被第三条直线所截，同位角、内错角还相等吗?同样，同旁内角还互补吗？

?（只有在两直线平行得条件下才有：同位角、内错角相等，同旁内角互补。并不是所有得同位角、内错角都相等,同旁内角都互补)

三、议一议、促进理解

?１。您能利用“两直线平行,同位角相等”来说明“两直线平行，内错角相等以及“两直线平行，同旁内角互补”成立得理由吗？(重点强调：符号语言得写法)

?2。您能谈谈平行线得性质和判定得区别？

? ? ?已知

????结论

?? ?判定

??同位角相等

?? 两直线平行

?? 内错角相等

? ??同旁内角互补

????性质

??两直线平行

? 同位角相等

?????内错角相等

? ? ?同旁内角互补

?归纳：判定：角得关系线得关系性质：线得关系角得关系

四、组间、增进合作

１、如图(1)，直线，，那么＆ａng;２，＆ang;3，aｎg;4各是多少度？

?2、如图(2）,是上一点，是上一点，，，，求得度数

?3、如图(3),是一条直线，，求得度数

?4、如图（4）,点分别在得边上,且

?（1）试求得度数（2）如果，那么与平行吗?

图(1）图(２）图(3）图(４)

五、小结拓展、知识汇总

1、学生自我归纳

?2、教师加以强调

六、学后反思

通过学习,您能不能解决我们课前提出得情境问题呢？

七、作业布置、巩固所学

Ｐ２34、5

?八、板书设计：（略)