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双减背景下初中生物学作业分层设计研究文

献综述

作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动

的必要补充。做作业,是个学生就跑不了。但问题是一些学校作

业数量过多、质量不高、功能异化,既达不到温故知新的效果,

又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来,义务教

育学校特别是小学存在“三点半”放学现象,这个政策的初衷是

为学生减负,但没想到,校内减负校外增负,而且校外增加的负

担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。

只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快

乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

(简称“双减”)。从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主

要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质

的研究任务。

生物作业布置作为生物课堂教学的有效衔接,同时作为学

生课后生物学习的有效手段,能够帮助学生巩固、理解、消化知

识,是生物教学中不可或缺的重要环节。本文就初中生物学作业

分层设计研究进行了综述。

1.

国外研究现状

国外对作业的研究主要在以下几个方面:

1.1作业价值方面的研究

以往对作业的价值有着很大的争论,到底它是给学生额外增

加的负担,还是学校教育中不能缺少的延续,对其争论了很长时

间。直到20世纪80年代以来,人们对课外作业的价值已经不存

在任何怀疑了。美国作业研究专家哈里斯•库帕认为:家庭作业既

能帮助他们对学习过的内容进行记忆和理解,还能够帮助提高学

生的学习技能,同时在完成作业的过程中能够培养学生的独立感

和责任感,促进他们非智力因素的发展。

1.2作业分层设计的必要性研究

前苏联教育家维克托费德罗维奇•沙塔洛夫在《教育散记》

中谈到,教好所有的孩子,是教师在普及中学教育中所应承担的

责任,也是被社会赋予的伟大使命。而能否办到,问题在于教师

的教学思想和教学方法。学困生较多的日本筱井旭高中以前做过

这样的实验,在布置作业时,采取两种方式,前者对全班布置完

全相同的家庭作业,即便是使用严厉的惩罚,学生仍将作业交不

全。但是如果根据后者考虑学生的水平,来布置与每一位学生能

力相适合的家庭作业,这样结果差不多每一位学生都能够完成。

L3作业设计中作业量的研究

关于作业设计中应该如何设置作业量,帕斯切尔等人

(Paschaletal)

的研究发现,只要家庭作业布置适量,就能够提高

学生的学业成绩。而勒利和理查得

(LeoneRichard)4~9

的观察研究也表明,对于年级的学生来说,

适当增加他们完成家庭作业时间,也能够相对应的提高学习成绩。

而美国的哈里斯•库帕在谈到中小学家庭作业的影响时,也认为,

对于家庭作业的影响到底是积极的还是消极的,主要取决于作业

的质和量。由此得出,作业量的适度是很重要的。

1.4对作业进行反馈的研究

(Paschal,WeinsteinWalberg)

帕斯克、维斯坦和沃尔博格在

对课外作业的反馈的研究中发现,对于学生的课外作业,有教师

评价的显得更有效果。教师对课外作业的反馈对于四、五年级的

学生的效果更加明显。库伯

(Cooper)

给教师们提出了对课外作业反馈的一些建议,并认为教

师能够用四种反馈方式来激励学生完成作业。

2.

国内研究进展

国内有关作业的研究主要有以下几个方面:

2.1作业价值的研究

近代学校实行班级教学以后,作业更成为教学工作中不可缺

少的有机组成部分。张大钧在《教育心理学》中提到练习是促使

陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。柏跃富在《作业的分

层布置在数学

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