人类发展生态学·动态发展理论汇总课件.pptVIP

人类发展生态学——布朗芬布伦纳1理论背景人物简介23生态系统理论4生物生态学模型（PPCT）

一、理论背景威廉·詹姆斯：意识是不断流动的，人的意识是作为不可分割的整体发挥作用的；意识作为一个整体起作用，其目的在于使有机体适应其环境。达尔文：《物种起源》机能主义生物进化论共同提倡在真实环境中研究人——环境系统中的心理与行为的一种研究取向。影响生态心理学生态学格式塔心理学海克尔：生态学是研究有机体与其周围环境——包括非生物环境和生物环境相互关系的科学。勒温总体原则：整体观、综合观、层次观、系统观和进化观布朗芬布伦纳

格式塔心理学每增加一种新刺激或经验，就会改变此时组成人格的许多格式塔理论把儿童看作一个完整的、综合的有机体或全部现存要素的关系，因而使整体的个性模式受到影响运用于儿童时格式塔心理学勒温1943年，提出了心理生态学，专门研究个体行为界限或群体行为是如何依赖于非心理的环境因素而变化的。心理场论、心理生活空间逝世后罗杰·巴克赫伯特·赖特1968年生态心理学

场论一个人的过去心理场包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期心理场（整体论）现在的生活事件经验未来的思想愿望每一个人心理场的过去、现在和未来这三个组成部分都不是恒定不变的，它们会随着个体年龄的增长和经验的累积在数量上和类型上不断丰富和扩展。注意每个人心理场的扩展和丰富在速度和范围上又有其个别差异性，但总的来说一个人的生活阅历越丰富，则他的心理场的范围就越大，层次也越多。

场论

心理生活空间心理生活空间，又称为生活空间，是指在某一时刻影响行为的各种事实的总体，包含了人及其环境。生活空间用公式表示：B=f（PE）＝f(LS)行为人环境含义：行为随人及其环境的变化而变化，行为随生活空间的变化而变化心理环境生活空间中有三类事实：即准物理事实、准社会事实、准概念事实总得说来勒温的生活空间其实是对心理环境和心理场的一个总的描绘

二、人物简介?布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner，1917.4.29–2005.9.25）获得康获得哈奈尔大学心理学和音乐两个学士学位在康奈尔大学任教直至退休Head获得密出生于莫斯科随父母到美国佛大学心理学学士学位歇根大布朗芬布伦纳奖学发展心理学博士学位二战Start

基本概念：环境生态环境被视为一种重叠的结构，就像俄罗斯套娃，由内到外一个套着一个。微观系统中间系统外部系统宏观系统

基本概念：生态变迁?生态变迁（生态转衔）：指儿童在生态环境中的地位由于角色、背景或两者的变化而发生重大变化时产生的转换。?主要变迁：包括新生的婴儿由医院来到家中、儿童在18个月左右学习走路和说话、3岁进入幼儿园、6岁开始小学生活、参加夏令营、随全家搬迁至另一个全新的城市、见证父母的离婚等?次要变迁：涉及很小的重大变化，而且遗留下一些有助于长期发展的态度或技能的痕迹。可发生于一个女孩成为高中歌唱队的一员、一个9岁的儿童与祖母在家生活了6个月以及一个青少年正在长粉刺。?研究者的任务：描绘变迁点前后儿童的生态环境，并指明明显加剧这一变迁的因素以及变迁对儿童产生的影响。

微观系统知觉到的，体验到的！！！学校活动角色家庭活动角色人际关系儿童经验到的人际关系微观系同伴群体活动角色人际关系

微观系统的情景要素活动人际关系角色

1活动?活动的概念?指持续进行中的行为，拥有自己的动量，并对环境中的参与者具有意义或意图。微笑、问一个问题、读一本书、堆积木、敲门?活动的特性?1持续性：它不是一个动作或一句话那样短暂的事件，而是一个持续的过程。?2具有动量:即能坚持一段时间并抵抗干扰直到活动完成的张力系统。它是由意图决定的，因为有意图，才能有动机，才能坚持不懈抵抗干扰。

?结论：活动是心理成长的程度与本质的指标，而在其情景中其他人所表现的，则将构成环境对发展中个人直接影响的主要媒介。个人的发展=f（其他人投入活动的多样性，结构的复杂性）吸引幼儿的注意或让其共同参与而成为他心理领域的一部分

2人际关系当一个人在一环境中注意或参与另一个人的活动时，一段关系便形成了观察性的当一个成员密切并持续的注意另一个成员的活动，而另一个成员也至少对其作出公开的反应时两个参与者认为他们正在一起做共同某件事。（不一定是同一件事，活动的但肯定是互相辅助性的）配对关系人际关系当两个人注意或即当参与者不在一起时，关系依旧存在的现象。两人出现在彼此的思想中，是强烈的情感感觉对象，即使分开也能继续影响彼此的行为主配对的参与彼此的活动时，一段配对关系就形成了幼儿更有可能从主配对关系的人身上学得知识、技能和价值观

共同活动的特性?1来回互动?协调自己的活动配合另一个人的活动。?2权利平衡?A主控B的程度。?学习和发展的最佳情况是当权利的平衡逐渐移向发