中考语文一轮专题复习杜甫诗文复习教学设计.pdfVIP

初中语文杜甫诗文统整复习教学设计

【教材分析】

“家国情怀”是统编教材一个重要的主题，作为诗圣杜甫的诗歌在初中语文教材中所占

的比重较大，不同的选篇分布在各年段的教材中。其中有七上《江南逢李龟年》七下《望岳》

八上《春望》八下《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》九上《月夜忆舍弟》，除却《望岳》，

其余几首都是杜甫在安史之乱爆发后的作品，但由于单元、学段等限制，现教材的编排割裂

了各个时期杜甫诗歌的内在联系，造成杜甫诗歌教学的分散性和杂乱性。古诗词群诗联读可

以有效解决这一问题，学生可对杜甫诗中所呈现的安史之乱及一以贯之的忧国忧民的深沉情

感有更全面的感受，对杜甫的济世情怀有更深入的理解，对杜甫诗歌沉郁顿挫的风格有更深

入的体会，从中获得思想的启迪和情感的陶冶，从而实现立德树人的教学目标。

另外我所任教的九年级，新授课程学习很快就要结束，紧接着就要面临中考复习，而复

习过程中“诗歌”是无法绕过的一道山梁。如何提高复习效率？我以为整合分类复习最有成

效，群文教学无疑是提高复习效率的有效途径。

【学情分析】

学生进入九年级，读诗的方法已经有了一定的积累，并且已经完成了中国古代史的学

习，对于安史之乱的概况会有一个相对完整的认识。本课的学习可以进一步衔接，带领学生

认识并了解安史之乱中那个仓皇孤苦的、辗转流落的杜甫，他是时代的落难者，但他却又心

忧朝廷心系百姓，有着“忧国忧民”的情怀，通过整合，既可对杜甫人生经历有全面了解，

又对学生的思维有立体建构，理解杜甫“诗见历史，情见圣心”的特点，从而落实立德树人

的教育目标。

【教学目标】

1.通过结合资料助读，了解诗人的人生际遇；

2.运用古诗词“感物明志”“知人论世”等阅读策略，理解杜甫诗歌内容及杜甫“沉郁顿挫”

的诗风特点。

3.走进“诗圣”的情感世界，把握诗人情感脉络，体会诗人深沉的家国情怀。

4.通过梳理杜甫初中学段的序列组诗，结合情怀和境况，建立杜甫的“人生坐标”。

【教学重难点】

根据课标要求，确定教学重点为了解诗人的人生际遇，体味诗中蕴含的思想感情；根据

学情，确定了学生的认知起点后，明确了感知杜甫形象及情怀是本课的难点所在。

【教学过程】

情境导入：初三某班开展“致敬诗人，别出心裁品古诗”的综合性学习活动，其中“杜甫组”

现邀请你参加，并完成下列任务。

【设计意图：引入情境，激发学生的学习兴趣。】

任务一：通读全诗背景，补全人生话题（知其遇）

1.请读助读资料，了解作者的人生际遇。

《春望》755年十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太

子李亨即位，世称肃宗。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不

幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。757年春，身处沦陷区的杜

甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了《春望》这首传诵千古的名作。

《月夜忆舍弟》759年秋天，杜甫弃官客居秦州。洛阳，山东、河南都处于战乱之中。

当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思

念。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

《茅屋为秋风所破歌》761年八月。公元760年春天，杜甫几经辗转，求亲告友，终于

在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了次年八月，大风破屋，

大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长

夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

《江南逢李龟年》770年，杜甫在潭州与李龟年重逢，此时已是唐代宗时期，李龟年为

唐玄宗时著名乐师，安史之乱后，流落湖南。回忆起在岐王和崔九府邸经常相见和听歌的情

景，如今却再无这样的繁华，感慨万千，于是写下这首诗。

2.填写话题一：山河犹在，______不再

预设：朝廷不再长安不再

盛唐不再安定不再

繁华不再亲人不再

友人不再荣耀不再

小结：四季轮回不会改变，山河犹在，大地春回，但一个时代却无可挽回地逝去了，只

留下“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”的繁华回忆。

【设计意图：学法渗透，知人论世，通过学生补写句子的形式，培养学生的发散思维，

理解杜甫诗歌的多重情感指向，为下一步感受杜甫情感做好铺垫。】

任务二：梳理诗文脉络，寻找阅读策略（感其情