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学校数学本领提升项目总结

20xx年x月，我校参加了以《数学分层测试卡》为载体的明德学校数学本领提升项目的试验。试验至今已进行了两年的时间，在促进师生共同成长，激发学生数学学习兴趣和自信心方面取得了显著成效。现将我校试验实施的具体情况汇报如下：

一、提高认得、乐观实践

为了更好的在课堂实践中实施《数学分层测试卡》，我校除了运用“家校搭配”的方式，加强学校和家长的搭配与提高孩子的学习兴趣外，还组织老师学习课题组常规要求、集体备课制度和听课制度等等，在四、五、六班级配备了有丰富知识和旺盛精力的中青年老师，他们接受新事物快，通过学习培训和《数学分层测试卡》在课堂教学中的充分使用，“一刀切，满堂灌”的教育教学方式被取缔了，以人为本的教学理念渐渐深入老师心里，敬重学生差别，为不同层次的学生搭建呈现的平台，供应发展的空间，让不同层次的学生都有所收获，成为我校的教育理念。

二、变化观念，变化评价方式

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生依据老师或同学的正确答案，恰当的对本身进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价本领的培养。

2、小组互评方式。在固定的时间内选择本身喜爱的题做，然后小组间互评打分，做对一层100分，有本领者可多做，但多做错误都不给分，以培养学生平常做题细心的习惯并加强学生挑战的本领。

3、老师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。一般用于分层测试卡的课后分层作业，老师评价次数应不少于本单元练习的三分之一、

4、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加分。对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓舞加称赞为主，辅以说理与引导。

三、重要成效

（一）学生方面：自信心渐渐得到加强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过本身的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，磨练了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。

（二）老师方面：变化了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中老师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时老师对于后进生进行个别引导。在利用综合题测试时，除了个别引导外，还利用小组中的优秀生引导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，老师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别引导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓舞他们试验拓展练习。这样做体现了对学生差别的敬重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

总之，《数学分层测试卡》使用以来，虽然也遇到了这样或者那样的问题，但总体反映是不错的，孩子们的学习乐观性确实高了，老师们也确实有了抓手，测试卡的使用，给原来死板的数学课堂注入了生机与活力。