刍议高校声乐教学多元化教学方法.docx

?

?

刍议高校声乐教学多元化教学方法

?

?

徐小凤

【摘要】伴随着我国经济持续发展，声乐教学得到了极佳的发展机遇。但大多数高校仍旧秉持着旧有的声乐教学模式，无法及时更新自身教学系统，因此无法与社会的发展需求接轨。面对多数高校单一的声乐教学模式，本文将与大家一起探讨高校声乐教学多元化的教学方法。

【关键词】高校;声乐;多元化;教学方法

中图分类号：J616?文献标志码：A???????文章编号：1007-0125（2020）34-0094-02

音乐行业中非常重要的艺术形式便是声乐。同样的，声乐在多数高校的音乐专业中占据着不可动摇的地位，当然学好声乐也并非易事。因此教师在教学过程中不应该只将教学目标局限于帮助学生完成高校音乐专业的教学要求，还应不断更新自身声乐知识，与时俱进，促使学生在掌握基础知识的基础上能够在实践中不断提升自身声乐素养，将其打造成为社会所需要的声乐人才。

一、时下高校声乐教学现状

我国高校的声乐教学在经历较长时期的完善之后，已经基本具备了较为科学的教学系统。但与时代相接轨尤为重要，世界各地的音乐都在不断更新，与时俱进成为了声乐教学发展的重要砝码和必需品。如今我国高校多数教师的声乐教学未能时刻跟进世界声乐的发展，以至于学生在学习声乐的过程中仅能学到课本里的知识，而不能将声乐学习融入到世界音乐发展潮流之中，无法进行更进一步的声乐学习。当今声乐教学与社会多元化发展趋势不相协调之处主要表现在以下几个方面：

第一，教师所制定的教学目标有所偏差。在我国高校声乐教学过程中，教师往往采用传统教学目标对教学内容进行界定，在教学过程中只片面要求学生熟练掌握音乐知识，未对学生的发展道路加以规划，也并未关注学生声乐水平的差异，导致学生的发展失去个性、丧失自我。第二，教师在教学过程中所采用的教学方法比较陈旧。作为主导者的教师在教学过程中，仍然沿用灌输式教学方法将大量声乐知识和技能倾倒给学生，学生的学习成绩难以保证，同时学生在学习声乐的过程中的主体性难以得到体现，如此便导致学生在声乐学习过程中处于被动地位，而不能够对声乐学习提起兴趣。第三，教师本身的音乐素养未达到要求。在大学任教期间，很多声乐教师都认为只要凭借自身掌握的声乐知识便能够游刃有余地进行授课，但事实并非如此，教师只有在声乐教学过程中不断学习不断深造才能够积累更为先进以及丰富的声乐知识，以在教学过程中可以更加专业以及游刃有余地开展教学工作。第四，学校教学效果评估仍以量化为主。教师疏于对学生进行个性化教学以及在原有教学中进行知识的拓展讲解，学生学习广而不精、会而不懂，学生的主体性难以体现，教学评估本身的作用也难以体现。

二、多元化教学理念在高校声乐教学中的应用策略

（一）采用多元化教学方法

为了将多元化教学理念更好地融入于声乐教学中，教师要树立多元化教学意识，不断更新自身声乐教学思维。教师在教学过程中要突破旧有的灌输式的声乐教学方法，学会根据不同学生的声乐学习水平来选择相应的教学模式。在教学方法上，教师可对学生进行全面考察了解，并在原有教学大纲的基础上进行个性化教学。教师可适时采取对话式教学、分组教学等先进教学方法提高学生的积极性和竞争力，促进学生勤学苦练，提高自身素质。在教学时，教师可营造温馨和谐、教学相长的声乐教学氛围，以求学生能在这样的教学氛围中真正充分地吸收声乐知识以及声乐作品内在情感，及时向教师分享在声乐学习中所产生的感悟。此举不但可以将学生的闪光点显露出来，进而激发学生声乐学习的主动性和积极性，还能够帮助教师及时了解学生的声乐学习状况，进行针对性教学。

例如，教师在进行基础知识和技能教学时，针对同一首歌的不同特点，学生的想法、思考等可能存在偏差，教师应鼓励学生踊跃发言，表达自己的看法，进而进行针对化教学，帮助学生形成自己的风格。同时教师在高校声乐教学过程中，可以对班级内部学生的声乐水平进行实际考察。等到对学生的声乐水平有一定的了解掌握之后，就可以按照水平、性格等划分不同小组，并为组内的学生制定相应的教学方案。教师可以最大化利用小组的形式进行教学，比如可以利用小组的形式收发作业，分配任务;还可以要求学生按照小组的形式进行课前预习，充分发挥小组学习的作用，做到每组成员都能够及时跟进教师的声乐教学。如此一来，自然而然会形成组内互帮互助、组间互相竞争的氛围。这种氛围对促进班级整体发展意义重大。小组教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够有针对性地补齐各个小组成员的短板。而在教学的不断磨合中，教师能够清晰地了解小组中各成员的差异化声乐学习方式以及各自独特的嗓音条件，方便对学生们的声乐学习特点进行总结分析，以求能够在教学过程中不断摸索适合他们的教学方法，进行针对化教学。同时，教师在布置声乐作业的时候可以按照各个小组的声乐学习水平安排不同难度层级的声乐作