解读人教版九下语文字词内涵.docx

解读人教版九下语文字词内涵

一、教学内容

本课为人教版九年级下册语文第一单元第三课《藤野先生》。本课主要内容分为三个部分：第一部分为作者在日本留学时期的学习生活，重点描述了作者与藤野先生的相识过程；第二部分为作者归国后在日本看电影事件，反映了作者的民族自尊心；第三部分为作者与藤野先生再相逢的情景，表达了作者对藤野先生的深深怀念。

二、教学目标

1.理解课文内容，把握作者的情感变化，体会作者对藤野先生的敬爱之情。

2.提高学生朗读、理解和欣赏能力，培养学生的文学素养。

3.学会通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的性格特点。

三、教学难点与重点

重点：理解课文内容，把握作者的情感变化，体会作者对藤野先生的敬爱之情。

难点：通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的性格特点。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔

2.学具：课本、练习本、文具

五、教学过程

1.情景引入：播放日本风光宣传片，引导学生想象自己身临其境，激发学习兴趣。

2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，教师巡视指导。

3.理解课文：学生讲述课文内容，教师补充并讲解课文中的难点。

4.分析人物：学生分析作者与藤野先生的相识过程，体会作者的情感变化。

5.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

6.欣赏与借鉴：教师引导学生欣赏课文中优美的句子，借鉴写作技巧。

8.作业布置：布置作业，巩固所学内容。

六、板书设计

板书设计如下：

藤野先生

相识过程→情感变化

七、作业设计

1.抄写课文中的优美句子，并注明喜欢的理由。

答案：例如：“月色淡淡，秋风吹过，树叶沙沙作响。”

2.根据课文内容，设想自己与藤野先生相识的情景，写一段话。

答案：例如：“那是一个阳光明媚的下午，我在图书馆里偶然遇到了藤野先生。他笑容满面，热情地和我打招呼，让我感受到了他的友善和真诚。从那一刻起，我们成为了好朋友，一起度过了许多难忘的时光。”

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过引导学生朗读、讨论、欣赏等方式，使学生深刻理解了课文内容，体会到了作者对藤野先生的敬爱之情。同时，通过分析人物形象，培养了学生通过神态、动作、语言来表现人物性格特点的能力。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使课堂氛围活跃。

拓展延伸：

邀请学生分享自己与老师、同学之间的感人故事，增进学生之间的感情。组织学生参观日本文化展览，加深对日本文化的了解。鼓励学生写一篇关于自己尊敬的人的作文，培养学生的写作能力。

重点和难点解析

一、教学内容中的重点细节

本课为人教版九年级下册语文第一单元第三课《藤野先生》。本课主要内容分为三个部分：第一部分为作者在日本留学时期的学习生活，重点描述了作者与藤野先生的相识过程；第二部分为作者归国后在日本看电影事件，反映了作者的民族自尊心；第三部分为作者与藤野先生再相逢的情景，表达了作者对藤野先生的深深怀念。

其中，第一部分是本课的重点内容，详细描述了作者与藤野先生的相识过程。这部分内容不仅涉及到作者在日本留学的生活，还描写了作者与藤野先生之间的深厚友谊，以及藤野先生对作者的关心和帮助。这些内容对于学生理解课文主题，体会作者情感变化，以及感受藤野先生的形象具有重要意义。

二、教学难点与重点的补充和说明

重点和难点解析

1.重点解析

本课的重点是理解课文内容，把握作者的情感变化，体会作者对藤野先生的敬爱之情。在教学过程中，教师应引导学生通过朗读、讨论、欣赏等方式，深入理解课文内容，感受作者的情感变化，从而更好地体会作者对藤野先生的敬爱之情。

2.难点解析

本课的难点是通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的性格特点。在教学过程中，教师应引导学生仔细分析课文中对藤野先生形象的描写，注意观察人物的神态、动作、语言等细节，从而更好地理解藤野先生的性格特点，并学会通过类似的方式表现其他人物形象。

三、教学过程的补充和说明

1.情景引入：播放日本风光宣传片，引导学生想象自己身临其境，激发学习兴趣。

2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，教师巡视指导。在此过程中，教师应引导学生正确读准字音，理解生字词的词义，并注意课文中的一些特殊用词和表达方式。

3.理解课文：学生讲述课文内容，教师补充并讲解课文中的难点。在此过程中，教师应引导学生关注课文中的重点内容，如作者与藤野先生的相识过程，以及作者的情感变化等，并针对学生的疑问进行解答。

4.分析人物：学生分析作者与藤野先生的相识过程，体会作者的情感变化。在此过程中，教师应引导学生深入理解作者与藤野先生之间的友谊，以及藤野先生对作者的关心和帮助，从而更好地体会作者的情感变化。

5.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和