课、岗、证与教、学、做、赛一体化教学模式的研究与实践①.docx

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“课、岗、证”与“教、学、做、赛”一体化教学模式的研究与实践①

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何道新

[摘?????要]?通过广西理工职业技术学院物流管理专业“课、岗、证”与“教、学、做、赛”一体化教学模式的研究与实践，探索出了高职院校培养适应物流业建设、管理、服务第一线需要，具有物流管理专业的基础理论知识和专业知识，具备从事物流领域各职业岗位实际工作能力的高技能型人才的教学模式，实现了“课、岗、证”和“教、学、做、赛”为一体的理论与技能相结合的教学目的。

[关??键?词]?高职;物流管理;一体化教学模式

[]?G712?????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2018）27-0088-02

在高职院校物流管理专业的教学中，对学生相关专业知识技能的培养尤为重要，其日后所要从事的职业以及现阶段的专业学习内容正处在认知提升阶段，在这个阶段的教学过程中，教师不仅要注重对学生专业技能的培养，更要注重对学生日后个人综合发展方向的培养。因此，在高职院校物流管理专业的教学中，教师应该注重利用“课、岗、证”与“教、学、做、赛”一体化教学模式，并且在此基础上对课堂内容进行优化。所谓“课”就是以物流职业岗位的工作流程与任务为导向，设置教学内容;所谓“岗”就是按照各个物流岗位应具备的专业能力，来确定学生应知应会内容，即学生必须掌握的专业知识与技能;所谓“证”就是引导本专业学生参加物流从业资格考证，在毕业前获得与物流职业相关的资格证书。所谓的“教”即教师要优化课堂内容，可以利用课上提问的方式，对学生进行引导化的教学;“学”即引导鼓励学生进行相关专业知识的自主性学习，培养学生的学习兴趣;“做”即培养学生的实践能力，使得学生能够对自身领域的相关专业知识有更加系统的认知;“赛”即学生在理解相关基础知识的基础上，实现对知识的细化，并且教师组织相关活动，面向学生展开知识竞赛，优化学生的学习体验。通过上述“课、岗、证”与“教、学、做、赛”一体化的教学模式，从而达到高等职业院校物流管理专业的培养目标和我国社会主义现代化建设要求，让物流管理专业的学生掌握物流管理专业必备的基础理论和专门知识，具有从事物流管理专业实际工作的全面素质和较强的综合职业能力，最终成为生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。

从2016年3月份起，广西理工职业技术学院物流管理教学团队进行了“课、岗、证”与“教、学、做、赛”一体化教学模式的研究与实践，在研究与实践的过程中，获得了一定的经验与体会，以下从几个方面阐述我们的做法和体会：

一、以“教”为主，多面发展

在高职院校物流管理专业的教学中，我院教师通过以“教”为主的教学模式，对课堂结构进行优化，且在实际的教学过程中，結合教学内容讲思路、教方法，通过展示实物、现场示范操作或让学生实际动手体验以及参加物流技能竞赛等方式，教师在学生的实训和比赛过程中，将基本理论、基本方法、技能操作的要领教给学生。同时，教师也可以通过对学生进行提问的方式，实现学生课堂上知识的即时反馈。另外，教师还可以根据学生的知识掌握情况，对自身的课程进行一定程度的调整，使得课程进度能够和学生的掌握情况相一致，从而达到教师教学与学生接受的同步性。

例如，在进行采购管理课程的教学中，教师在课堂讲解的过程中，可以实现对学生即时的提问，使学生能够对采购和供应的关系进行自主性的理解，然后在学生理解的基础上教师再展开教学，学生在学习的过程中，还可以提出自己的观点，教师要即时对学生的观点进行深入分析，指出学生观点的不合理之处，同时，对学生合理性的理解，教师要加以鼓励并进行正确引导，使学生能够在对知识点深入理解的基础上展开对物流管理课程的学习;且在学习的过程中，由于教师会对学生存在问题的观点进行纠正，学生会更加清楚自己学习的薄弱环节，在后续的学习中，能够更有针对性地针对某一知识点进行学习，从而提高了学生的学习效率。学生通过提问也能进行自主性的思考，在深入理解问题的基础上也可以对教师提出疑问，较好地保证学习的质量;在教学中，引导学生以问题为依据，进行相关物流管理专业知识点的学习与理解，再结合教师的解答建议，对相关知识点进行整体性消化，从而提高了学生的学习效率与学习能力。以《采购管理》为例，教师在教学过程中对采购过程提出疑问，对学生就采购的具体细节进行提问，使学生能够深入情境，多面发展。

二、以“学”为辅，多向发展

在高职院校物流管理专业的教学中，教师不仅要注重课堂上的讲解，更要注重学生自身学习能力的培养。要教会学生的不仅仅是课本上的硬性知识，还要教会学生独立解决问题的能力，因此，教师在教学过程中，可以引入案例，引导学生提出自己的解决方案，从而系统地进行物流管理专业的学习。

例如