【大单元整体教学】1.3 材料与保温 课时教案 科学大象版五年级上册 .pdfVIP

第3课时教学设计

课题《材料与保温》

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

《材料与保温》是在学生了解热传递的不同方式，掌握一定的实验设计与分析能力的基

础上，为进一步认识热传递现象，解决“制作冰淇淋冷藏箱可能出现的科学问题而设计的

1.教

O本课从制作锅的材料以及冰糕箱上盖棉现象入手，引导学生尝试从事物的功能角度提出

学内容

研究问题，掌握将自己的疑问转化为可探究的科学问题的方法，再利用对比实验，研究不同

分析

材料对热传递快慢的影响，在传热速度的对比中形成“不同材料的导热性是不同的，有的物

体导热性好，是热的良导体，有的物体导热性不好，是热的不良导体”的共识。

生活中，学生一般都知道金属的导热性较好，木头、塑料、玻璃等导热性能一般，比较

容易区分热的良导体和不良导体。但是，对于哪种常见材料的导热性最好或最差，还是比较

2.学

模糊，必须通过实验进行探究。通过本课的学习，学生将认识不同材料的导热性能是不同的，

习者分

进而理解不同导热性能的材料有不同的用途，生活中我们需要根据不同需求选择不同导热性

析

能的材料，不但可以建构更加完善的热传递概念，还有利于培养学生提出问题、设计实验方

案、处理信息得出结论的能力。

科学观念：不同材料的导热性是不同的，有的材料是热的良导体，有的材料是热的不良导体。

3.学科学思维：能结合材料和热传递的关系，从事物的功能角度提出可以探究的科学问题。

习目标探究实践：小组合作，会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性；结合实验现象区别

确定热的良导体和热的不良导体。

态度责任：通过实验，培养学生合作精神和探究意识。

4.学

重点：知道根据材料的导热性不同，可以把材料分为热的良导体和热的不良导体。

习重点

难点：通过学习，会利用多种方式设计实验，探究不同材料的导热性。

难点

5.学评价要求：

习评价1.小组合作，利用不同材料，设计实验探究不同材料的导热性。

设计2.会判断生活中哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。

教师活动学生活动

6.学习环节一：导入

活动设

教师活动1学生活动1

计

师：探究问题之前，我们先来猜个谜语吧。生猜谜语

课件出示谜底

上不怕水，下不怕火;家家厨房，都有一个。（

打一生活用品）

生举手回答

课件出示锅的图片

师：民以食为天，锅是我们经常要使用的处生根据图片，寻找不同锅的相同之处，举手

方器具。回答。

请同学们认真标记哦，找出这些锅相同

的地方，并思考这样设计的意图，可以重点学习本课主题

从制作材料和它的功能的关系角度进行比较

师：今天我们要研究的问题就是材料与保温

的关系

板书主题：材料与保温

活动意图说明：通过谜语导入，调动大家学习兴趣，同时让大家初步感受到今天要探究的

问题与材料有关。

环节二：从事物的功能角度提出问题

教师活动2学生活动2

师过渡：通过大家的观察，我们发现锅把儿根据自己的发现，自己提出可以探究的科学

和锅本身的材料不同。好像每种锅的锅把儿问题。

都是塑料的。

师：那根据你的发现，再结合自己的生活经生举手回答

验，就材料和之前学过的热传递的关系，尝