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课堂教学改革汇报材料（6篇）

课堂教学改革汇报材料（通用6篇）

课堂教学改革汇报材料篇1

20__年秋季，新一轮课程改革在我校开始实行，为了更好落实新课程改革的理念，扎扎实实开展好课堂教学改革，一年多来，我们主要做了如下工作：

一.提出了基于问题的“五字教学”模式

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。为了适应新一轮基础教育课程改革，落实学生的主体地位,培养学生的创新和自学能力，改进课堂教学结构,实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标,结合我校的实际和当前的教育教学现状，我校在20__年初推行一种基于问题的“导、学、议、练、结”的五字教学模式。一年来，经过全校上下的共同努力，五字教学模式已成为教师课堂教学的常态化模式，老师们普遍认为该模式符合新课程理念，很具体、好操作，有的老师在实践过程中，还创造性地丰富了“五字”的内容，根据不同年级的实际情况、不同的课型对“五字”赋予不同的内涵和具体的步骤。提高了课堂教学的有效性，为大面积提高教育教学质量奠定坚实的基础。

二.推行学案式教学

学案教学是为了实施我校提出的基于问题的“导、学、议、练、结”五字教学模式而为学生自主学习一个课堂学习的平台所采取的一个教学手段。“学案”是教师为学生每节课的学习而设计的，在基础上针对学生学习而开发的一种学习。是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作后编写的，适合学生自主学习的文本。它包括学习目标、预习任务、课堂学习的主要环节（包括随堂作业）、课后知识的“骨架”（留空白让学生梳理）以及课后作业等部分。它既支持了学生的预习，又帮助学生提高课堂学习的效率，同时又是学生复习的资料。它与传统的是有区别的。

“学案”是依据课程标准和教材，用于学生学习的纲要。编制学案的原则有以下八个方面：

（1）体现课标的要求。

（2）依据教材。

（3）立足于学生自主学习。

（4）体现课堂学习的特征。

（5）简洁明了，思路清晰。

（6）面向全体学生，兼顾个体学生。

（7）重视基础性，兼顾拓展性。

（8）讲求实效性，不要将学案编制成课本、资料的翻版。

在学案中，突出问题引领，引领思考、思维和自主讨论，而不是简单的知识点填空。这就要求教师做好以下四方面的工作：

（1）认真学习课程标准，把握好课程总的要求。

（2）仔细研究教材，明确教学的重点、难点、疑点，设计和编制各个学习环节的学习任务。

（3）重视研究学情，搞清学生学习的现状和认知水平，制定科学、适宜的学习方法。

（4）认真学习新的教育教学理念，转变旧的落后的教育教学观念，着力探究适宜发展学生自主学习能力的新教法和新手段。总之，学案是为学生自主学习搭建的一个平台，主要是要安排学生如何学，怎样学。很多时候可以设计成基于问题的形式，并且简捷而值得学生仔细玩味的学案是值得提倡的学案。

三.倡导了三种课堂教学模式：

在具体教学中，依据不同的学习内容，分为新授课：“自学—合作—展示—反馈”

1.学案引领，自主学习

学生在老师导的基础上依据学案，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2.组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内提学中的疑难进行交流讨论、教师可适当点拨，学生完善学案（限时）。

3.展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，形成全班的共识（限时）。

4.当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。小组内交换批阅，组内。教师最后进行。

复习课：“自补—合作—展示—反馈”

1.自主复习，查漏补缺

学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟。（限时）。

2.合作——组内交流，完善学案

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习，对复习过程中的疑难进行讨论、帮教，教师点拨（限时）。

3.展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师最后进行。（限时）。

4.反馈——当堂检测，及时反馈

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内。学生。

讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”

1.公布答案，自纠错误

教师简要分析考试情况，发下试卷后学生先自主改错，公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情