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班级上册数学教案精选6篇

班级上册数学教案篇1

教学目标：

1、使学生认得钟表的构成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理布置时间的良好习惯。

4、培养学生的察看力和动手操作本领。

教学重点：

整时的认读方法。

教学难点：

初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

教学准备：

多媒体课件、学具钟面、实物投影仪。

教学过程：

一、导入新课

1、猜一猜。

课件出示：先发出钟表走的声音，然后显现分针、时针，接着依次显现1～12的数字，最终形成钟面。

师：这是什么声音？

板书：钟表。

2、说一说。

（1）钟表有什么作用？

（2）你了解钟表的哪些知识？

设计目的：利用课件初步熟知钟面的构成部分，为后面制作钟面做好铺垫，通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便老师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的紧要依据。

二、自主探究

1、制作钟面。

师：想认得钟表得先了解钟面，你们想做一个吗？

（1）（指着大屏幕）请同学们先察看钟面上有什么，再在小组中讨论做钟面需要哪些料子。

（2）各小组同学打开时钟爷爷的礼物（一个画有格子，但没有写数字的钟面，一枝彩笔，一个按钮，没有给学生时针和分针。）

（3）小组合作制作钟面。

学生产生质疑：时钟爷爷给的料子不能制作钟面。

师：还差什么呢？

师：你们察看得真认真，请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。

（学生活动）

2、介绍钟面。

师：谁乐意把你们组做的钟面介绍给大家。

（学生自由发言）

小结；

时针、分针、12个数、12个格构成一个美丽的钟面。

（课件中时针、分针、12个数、12个格分别闪亮）

设计目的：为了激发学生的学习兴趣，更好地培养他们的.动手、察看、合作的本领，我把察看已有的钟面模型改为小组合作制作钟面。在制作时我又有心不给学生时针、分针，设置障碍，让学生体会时针、分针在钟面中的紧要性，也潜匿这节课的重难点，认得整点时刻和时针、分针有紧密关系。

3、认得整点时刻。

（1）学生试验拨钟。

师：现在请你们在小钟面上拨出自身最爱好的时刻。

选3个拨整点时刻的学生上讲台。

a、请他们把拨好的钟面放在实物投影上。

b、再请这些学生分别给同学们说一说拨的是几时，是怎样拨的。

师：刚才这些同学说得真好，他们说×点、×点、×点是生活用语，在数学中我们说×时、×时、×时。

板书：×时、×时、×时。

师：这些时刻都属于整点时刻。

（2）察看比较。

讨论：小组同学一起察看、讨论这三个钟面上的时针和分针指着什么数。

引导学生在小组合作学习的基础上得出认得整点时刻的方法。

小结：分针指着12，时针指着几就是几时。

（老师把3个钟面上的分针添上红色，再次提示学生注意整点时刻的分针指着12.）

（3）练习。

a、老师拨时刻，学生指认（4时、9时）。

师：9时，你一般在干什么？

b、学生拨时刻。

请学生拨出上午上课的时刻和下午上学的时刻。

师：你们迟到了吗？

师：看来大家都很遵守学校的作息时间。

c、同桌同学互拨互说。

设计目的：从学生已有的生活经验启程，放手让学生自由地在钟面上拨出爱好的时刻，激发学生自动参加学习，然后引导学生自主探究、合作沟通得出认得整点时刻的方法，来体现教学方法的开放性。

4、认得整时的第二种表示法。

（1）出示：7：00.

师：你见过这种时间吗？认得吗？你在哪里见过？

师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法，请同学们认真察看这种电子表示法是怎样表示7时的。

小结：在两点右边写两个0，左边写几就是几时。

（2）练习。

你能把黑板上的×时、×时、×时用电子表示法表示吗？

（集体订正，做对的同学请画面小红旗称赞自身）

三、综合运用

1、找伙伴。

课件出示：游乐场的草坪上很多可爱的小动物在玩找伙伴的游戏（配上找伙伴的儿歌）。

动物们分别戴上上面的钟表头饰。

师：请同学们帮小动物找找好吗？头饰上时间相同的才是好伙伴。

2、欣赏表演。

课件出示：小猴去看海狮顶球节目，来到表演馆门口被大象伯伯挡住，大象伯伯说：“小猴，要过1个小时才开始。”小猴看看手表。

师：你会认小猴的手表吗？这时的时刻是多少？你知道海狮顶球节目开始的时间吗？

师：小猴和你们一样聪颖，10时他定时来到表演馆。那我们就和小猴一起观看海狮顶球吧。

（课件呈现海狮顶球）

3、出示“小明一天的生活情景图”。

a、小组合作。

每组发一张小明一天的生活情景图（教科书第92页）。

要求：小组合作分别给每幅图配上相适合的时间，为小明合理地设计一天。

b、集体评价。

哪个组布置得最合理。

师：希望大家能合理布置时间，做时间的主人。

设计目的：学生经过自主探究这一环节后