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项目化学习小学语文

识字心得

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

浅谈小学语文识字教学心得

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千

年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何

让这一瑰宝得以传承呢这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的

6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任

呢

对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却

显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别

多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总

也显的守旧了一点。

“创新”是时的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识

的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养

创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智

力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积

极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快

乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，

更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种

自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：

一、快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天

堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较

高。

我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、

“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、

“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学

生在不知不觉中识记汉字。

例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一

张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿

在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学

生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部

首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，

谁来和我做朋友”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，

我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的

“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈

的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字

规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的

构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马

的“马”的相同点、不同点。

还有“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打

“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生

字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难

认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说

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了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”

字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可

能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给

的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太