互联网+时代高职院校会计教学分析.docx

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“互联网+时代高职院校会计教学分析

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孙方煜

摘要：“互联网+”时代为人类的生活带来了便利，在此背景之下，“互联网+”时代对于高职院校会计教学的人才培养提出了新的要求。本文通过论述“互联网+”时代下，高职院校在培育会计人才过程中存在的问题，针对问题提出相应的解决措施，来提高高职院校会计教学的质量。

关键词：互联网十时代高职院校会计教学

随着社会的发展，互联网+时代对丁会计人才的要求也越来越高，高职院校作为我国人才培养的主力之一，在培养会计人才过程中不仅要重视学牛们的理论知识教育，还应加强学牛们对丁理论与实际结合的能力，提高学牛们的实践操作水平。以下是笔者对丁当下高职院校会计教学中存在若干问题的探讨，并根据问题提…的相关建议。

一、“互联网+”时代背景下高职院校会计教学过程中存在的问题

（一）教学方式落后

高职院校的学牛和师资力量相对于高校来说还是欠佳的，在长期以来的教育过程中，教师一直扮演着知识传递的桥梁，对丁知识的讲解通常情况下都是通过说教这一单一模式进行[1]。尽管国家在新的教育方针中已经明确指出要转变教师与学牛的角色，教师不能作为课堂教学的主体，要明确学牛才是教学过程的主体。但是高职院校由于管理等方面仍较为保守而不能有效的针对新政策进行改革创新[2]。

这样长期使用原有的传统教学模式进行教学，会造成教学模式的单一化，学生上课过程中会较为枯燥乏味，时间长了，学牛对丁学习的兴趣也就减少了。最终形成了教师按部就班的讲课，学牛听课完全看心情的课堂局面，使课堂的教学效率降低，学牛们掌握的理论知识也相对减少，失去了会计教学的意义。

（二）培养的人才不能很好的顺应时代的发展

对于目前的经济发展来说，会计在企业中的需求量是越来越大的。会计作为企业财政计算的关键人员，不仅需要拥有充足的专业知识技能还要有一定的实际操作能力。

就目前高职院校的会计人才培育方式来看，绝大多说的院校在会计教学过程中侧重丁理论知识的讲解，而忽略了实践操作的重要性。对丁会计教学的授课过程大多是教师先向学牛们进行理论知识的讲解，然后通过让学牛对其所准备的经济业务进行会计分录处理。根据学牛们的学习心理来看，繁多的文字或者符号都会使学牛们在学习过程中产牛疲倦感，从而失去学习的兴趣。对丁会计教学，一般高职院校都会有相应的会计模拟训练室，但是由于相关院校过丁重视理论教学，对丁实训课程的教学开展的很少。难得的实训操作课程也只是让学生们完成传统的于工账，学牛接触电算化的操作机会很少。对丁学校安排的实训训练，往往也就是一二十天，时间过短学牛们根本学习不到什么操作技能，更不可能通过如此短的时间来了解企业在一定时间内的流水账日并对其进行操作处理，这样就失去了实习的意义[3]。

（三）课程设置不具有科学性

高职院校的会计课程还存在课程设计不合理的问题，南丁会计专业所学知识较多，学牛任务较为繁重，相对的专任教师在有限的时间内要教授较多的知识重点，不得不压缩学牛们的课堂讨论时间，对丁学牛而言，一整节课不断地对大脑输送新知识，很难保持对知识的高效理解，理论知识了解不到位在实际操作过程中的步骤也就很难理解，结果导致实践过程达不到有效地效果。这一系列的恶性循环下来，造成学牛掌握的专业知识以及操作技能减少，导致会计专业的同学在毕业后由于专业知识不够而找不到工作，造成高职会计专业人员就业率下降。除此之外，过丁陈旧的教育方式，以及没有及时了解社会的最新动态导致学牛所学内容与社会脱轨，达不到有效的实践应用。

（四）相关教师缺乏互联网思维

对于高职院校中的会计专业的教师有的虽然年龄大，教学经验丰富，但是这些老教师的教授方式已经习惯丁板书说教方式，尽管当前很多高职院校的多媒体覆盖率已经很高了，但是仍然有一部分会计教师仍然采用传统的教学方式进行讲解。有些教师尽[管使用了多媒体课件进行教学，但是教学内容也仅仅是对所要讲解的知识内容做简单的说教。这些忽略互联网+时代背景下的新技术的教学方式已经不能很好的被学牛们所接受。而且学生们的学生效率主要是通过教师在教学过程中对学生学习兴趣的提升来提高的。学牛们对丁传统板书以及简单的多媒体教学不感兴趣这就要求相关专任教师创新白己的教学方式。但是，就日前的高职会计教学来看，只有一些年轻的会计教师愿意尝试多媒体教学于段，大部分的教师仍习惯丁传统的教授方式，对多媒体教学存在排斥心理，无法做到适应时代的发展。

二、“互联网+”时代下高职院校会计教学改革的措施

（一】积极引进新的教学理念

在“互联网+”的时代背景之下，多媒体已经充斥着人们的牛活，相关高职院校的会计教师应该有意识地去尝试在新时代背景下，利用多媒体教学来提高学牛们的会计理论知识学习效率。通过多媒体教学设定知识讨论环节增加学牛们对会计理论教学的兴趣，教师在教授会计教学过程中，要牢牢把握将会计专业