《红楼梦》作为高校人文素养课程的可行性探究.docx

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《红楼梦》作为高校人文素养课程的可行性探究

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马经义

[摘要]以人文素养的内涵为切入点，以《红楼梦》的时代性与现代性为基础，论述《红楼梦》与中国文化的渊源与关系，从而探究《红楼梦》作为高校人文素养课程的可行性。

[关键词]《红楼梦》；高校课程；人文素养；可行性探究

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）28-0193-01

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，无论是作为小说的红楼文本还是作为红学研究的学术对象，它在中华文化史上都是璀璨而闪亮的。以《红楼梦》为原点构建一门高校人文素养课程是一个值得研究的课题。

要论证《红楼梦》作为高校人文素养课程的可行性，首先需要理清什么是人文素养。学界对人文素养的定义其表达各有不同，例如“人文素养是指知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，它是人文社会科学知识内化为个人素养的结果，通常表现为文化素养、审美情趣、思想情感、理想追求、思维方式、行为习惯等方面[1]。”也有学者认为，人文素养并非某种能力，而是一种以人为中心与对象的精神，它关注的是人生存的意义、人所秉承的价值观、人生哲学等[2]。

人文素养这个词其实是两个部分的结合，人文与素养。前者的人文是知识层面，它表现为一种实态，是具体的认知体系。后者的素养是一个人因为有了具体的知识体系而内化成的稳定的个人气质与精神品质，它表现为一种虚态。虚实结合就有了我们当下所指的人文素养。不难发现，无论如何诠释人文素养的内涵，人文这个实态是升华为素养这个虚态的基础与前提。所以对培养学生人文素养的第一步就是要让他们获得人文知识。那么问题随之而来了，什么是人文？《辞海》上的解释为“人文指人类社会的各种文化现象”。又因文化的本质是不同地理区域的人们在其发展过程中呈现出来的并逐步积累起来的生活经验与知识，它包含着人的衣食住行，也包含着人的心理、意识与思想活动。所以简单地说，人文就是通常意义上的文史哲的综合与融通。

如果将《红楼梦》作为高校人文素养课程，在人文知识层面它能包容得下多少中国的文史哲呢？换而言之，《红楼梦》作为高校人文素养课程其可能性在何处？这个问题的答案就在《红楼梦》与中国文化的关系里面。

《红楼梦》之所以能成为经典，除了它作为小说的文学性与艺术性以外，还有一个重要的原因，那就是它具有深刻的时代性和超强的现代性。

所谓时代性是指《红楼梦》的文本被深深地刻录上了产生它的那个时代的方方面面。《红楼梦》能被称为“百科全书”，也是因为书中所涉及的中国传统文化极其宽广，诸如诗词、园林、建筑、服饰、医药、饮食、器用、戏曲、风俗、游戏、宗教等。作为文学作品，《红楼梦》真实而细腻地再现着中国古代的社会生活和文化

传统。

所谓现代性是指《紅楼梦》文本有一种超强的对现代社会的切入能力，这种能力可以让读者借助红楼故事情节进行系统的哲学反思。《红楼梦》是中国传统文化孕育的结果，在流传并逐步普及的过程中它反过来又会作用于中国传统文化，所以它不仅对后世的文学艺术有很大的影响，甚至对整个民族的心理与文化个性都有影响。前者多表现在诗词、绘画、文学创作等方面，后者多表现在对国人的情趣、心态以及理想信念之上。这两者相互交融、相互作用，使得一代一代的中国人对《红楼梦》产生了一种独特的情感依赖，这就使得《红楼梦》从它诞生之日起就源源不断地散发着一种强有力的召唤力，在这种召唤力之下，众多的专家学者被吸引聚集起来，他们将自己的专业专攻融会贯通在《红楼梦》的研究之中，成就了红学内容的四通八达以及学术精神的兼容并包。

《红楼梦》除了有反映传统文化和社会时代性以及反作用于中国文化的现代性以外，它和中国人文还有着另一层更为深刻的关系，那就是《红楼梦》对中国人的生存样态、情感表达以及行为模式都有着普遍而深刻的揭示。例如中国人如何积极入世，如何隐遁出世，如何做官为民，如何娱乐消遣，如何争斗妥协，如何行凶霸道，如何行善积德，如何发愤图强，如何好逸恶劳，如何期盼失落，如何毁灭重生。成穷先生在《红楼梦与中国文化》一书中曾说：“在《红楼梦》中，中国人的生存样态及其情感行为方式是作为有类‘游戏规则或‘数学公式那样的普遍性来表现的。游戏者可以不断地更替，但游戏规则却始终保持一致；运算的数据可以每次不同，但数据之间的基本关系和运算规则却没有什么两样[3]。”正因为如此，《红楼梦》与中国文化的关系是立体而多维度，深入并丝丝紧扣的。这样一来，《红楼梦》能综合融通中国的文史哲为构建大学生的人文素养课程创造了极大的可能性与可行性。

参考文献：

[1]吴钰.浅谈高等职业教育中的人文素质培养[J].中州学报，2004（4）.

[2]符晓黎.高职人文素养教育的实践与探索[J].中国成人教育，2014（22）.

[3]成穷.从红楼