高考语文复习备考：高中语文课外中国古代诗歌导读教学设计.docx

高中语文课外中国古代诗歌导读教学设计

设计思路

学情分析

经过高一的学习，学生对诗歌的基本体裁、常见意象、表现手法等有了一定的了解，也在课内积累了一定数量的经典诗歌，这为课外诗歌的学习提供了参照和对比的基础。高二学生具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行课外诗歌的阅读和分析，然而，学生在诗歌鉴赏方面的思维深度和广度还有待提高。有些学生在分析诗歌时，往往只停留在字面意思的理解上，缺乏对诗歌意境、情感和文化背景的深入挖掘。同时，学生在表达自己对诗歌的理解和感受时，语言表达的准确性和逻辑性也需要进一步加强。

设计依据

《普通高中语文课程标准》明确提出，要培养学生的语文核心素养，广泛开展课外古诗文阅读鉴赏有助于提高学生核心素养。与此同时，高考语文对古诗文进行直接考查，涵盖了理解、分析、鉴赏、评价等多个层面，课外古诗文阅读鉴赏可以帮助学生熟悉高考题型和考查要求，提高应试能力。古诗文往往具有深刻的思想内涵和复杂的艺术形式，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的人生哲理、道德规范和审美情趣。阅读鉴赏古诗文可以锻炼学生的分析、综合、比较、评价等思维能力，培养他们的创新精神和实践能力，还能感召学生汲取古人的智慧和力量，树立正确的人生观、价值观和世界观。教材中的古诗文是经过精心挑选的经典之作，但数量有限。课外古诗文阅读鉴赏可以作为教材内容的延伸和补充，让学生接触更多不同风格、不同题材的古诗文作品，加深对古代文学的理解和认识。同时，也可以通过与教材内容的对比阅读，提高学生的迁移运用能力和自主学习能力。

教学目标

一、结合注释疏通诗歌大意，引导学生体会古诗中高度凝练又富有韵味的语言，丰富语言积累。

二、通过诵读与小组合作探究，充分调动学生的形象思维和直觉思维，让学生结合以往所学诗歌鉴赏方法，从多个角度解读诗歌，尝试概括出好诗的标准。

三、引导学生在鉴赏基础上解构古诗，提升审美创造力，融古通今，感知古诗中的生命魅力，倡导学生做中国文化的传承者，也做中国文化的书写者。

教学课时

1课时。

教学过程

一、视频暖场，情境导入

中国是诗的国度，孔子曾说，“不学《诗》，无以言”，“腹有诗书气自华”也是我们的内在价值追求。大家在课内读过不少好诗，学习了很多鉴赏方法，基本能够读懂诗，但光读懂远远不够，还需要提升审美品位，才能更好地体会诗中真意。因此，我诚邀同学们共选好诗，同编诗集，一起编撰一本独属于我们班的课外诗集，然后阅读、交流。选诗质量直接决定了诗集质量，所以，这节课我们一起探谈好诗的标准，以便为选出好诗作参考。现在，让我们一起走进课外中国古代诗歌的大千世界。

二、入诗得法，试议诗品

活动（一）：品析以下两首诗歌，探寻其打动人的共性要素。

明确：

好诗的标准之一：诗有情志——真淳诚挚的生命感悟。

诗论：

“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”

——王夫之《姜斋诗话》

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”

——《毛诗序》

活动（二）：品析两首诗，体会主客体交融的浑成之美。

明确：

好诗的标准之二：诗有气象——主客和合的生命观照。

诗论：

故思理为妙，神与物游。神居胸臆，而志气统其关键；物沿耳目，而辞令管其枢机。????????????????????????????????

——《文心雕龙·神思篇》(刘勰)

活动（三）：深入诗境，展开联想，领悟新的好诗标准。

明确：

好诗的标准之三：诗有远意——兴发感动的生命力量。

诗论：

“透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”?????????????????????????????

——《沧浪诗话》（严羽）

活动（四）：以笔写心，以今人语解构古人诗。

明确：

诗无达诂，关键在于要有自我审美的觉醒，不迷信、不盲从。

三、收束整合，总结课堂

好诗当有情志、有气象、有远意，但诗无达诂。诗是生命的哲学，其魅力在于生生不息。

四、作业布置，迁移提升

选读以下推荐书目，体会品评诗歌的角度，对比并结合今天所学的评诗标准，从课外诗歌中选择1首你最喜欢的作品，写下不少于400字的推荐语并推荐至班级课外诗歌汇编集。

推荐阅读书目：

1.《古诗今选》，程千帆、沈祖棻，凤凰出版社。

2.《好诗共欣赏》，叶嘉莹，中华书局。

3.《唐诗选注》，葛兆光，中华书局。

4.《唐诗百话》，施蛰存，上海古籍出版社。

5.《诗境浅说》，俞陛云，中华书局。

6.《中国古代诗学与美学》，童庆炳，北师大出版集团。