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年度校本培训总结7篇

年度校本培训总结篇1

为提高广阔老师实施新课程的本领，结合我校实际，订立“老师专业化发展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素养的老师队伍。校本培训和校本教研，是老师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作特别紧要，下面把我校本学期开展的校本培训工作总结如下：

（一）领导重视，认得到位，制度保证

领导都特别重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的引导，把校本培训作为加强老师队伍建设的紧要手段，通过开展校本培训，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）采取多种培训模式，全面提升老师队伍的整体素养。

（1）、名师引导模式。对新老师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，予以这传统的形式以新的校本培训内容。在课堂教学方面，名老师是师傅，在网络教研等方面，青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒分析，使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与磨练，促进教学水平的提高。老师定期教学反思或教学随笔上传。

（2）、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自身的课堂教学，取得了特别好的培训效果。

（3）、自主学习模式。这种培训模式由老师进行自我反思，找出自身在某一方面的不足，然后订立自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身本领的方式。课前反思：新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。课中反思：依据教学实际，及时反思调整教学策略。课后反思：上完课后，回过头来看看，反思自身的这节课实现了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮忙老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐匿在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。

（三）校本培训内容丰富多彩。

（1）新课程理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认得程度直接影响课改试验的成效。为此，本学期连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。重点学习《新课程疑难问题研究与解决》一书，加强通识培训，紧要抓好四方面的工作：一是明确培训目的。掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间。用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列。重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评比出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通。派老师外出学习、观摩，要求外出学习的老师返校后，及时向教研组、学校转达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

（2）连续有针对性地开呈现代教学手段技术的培训。我校乐观为老师创设现代信息技术教育的平台。全体老师充分利用各种渠道，合理利用课余时间浏览网上各种有用信息，充分利用网上有用信息服务于自身的实际教学。本学期中，我校有一些老师创建了自身的.博客，而且广发帖子，以网上论坛形式开展对课改精神实施中的感悟、理解讨论活动。效果特别好。

（3）加强校本教研制度建设。老师的教育理论素养决议了课改的深度和广度，“要引导老师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的引导是促进老师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得沟通，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是老师，学校发展的动力是老师，老师观念的变动是一个长期艰苦的过程，不行能一蹴而就。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但老师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学期，“自主、合作、探究”成为我校老师校本培训的主旋律。可以将培训地方设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。

还可以请老师先讲，针对课堂教学中显现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席引导，引导老师讨论，让课堂变成一个学习与沟通的场合。在这里，没有传统意义上的“老师”和“学员”，大家都是平等的参加者，老师不再把自身认作被动的受训者，而是乐观自动地参加。讲座学习也发生了实质性的更改，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让老师潜移默化地接