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中职数学立体几何单元教学设计

清新县职业技术学校袁金业

随着我国职业教育课程改革浪潮，中职数学教学改革也随

之展开。让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的

人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展,这是中

职数学课程改革的基本理念。

传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,

在数学教学中往往采用超现实的严密模式:定义、定理、公式变

形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处,枯燥无味。职业教育是

就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分人毕

业后将到社会上就业，因此,中职教育不能普教化,中职数学应是

“应用数学”,应该少考虑“抽象性”和“严谨,而性”要与社会生活紧

密联系,多与专业知识、技能紧密联系,使学生学有兴趣,学以致

用。一个知识点要讲到什么程度，对于传统数学，很容易把握；

对于职教数学，要从专业教学的要求出发，够用即可。

语文出版社张景斌主编《数学》基础模块下第九单元立体

几何分四节：

§9.1平面的基本性质；

1.平面及其表示；

2.平面的基本性质；公理1：公理2：公理3：。

§9.2直线、平面平行的判定与性质；

1.直线与直线；公理4：定理：；

2.直线与直线所成的角；

3.直线与平面；直线与平面平行的判定与性质定理；

4.平面与平面；两个平面平行的判定与性质定理；

§9.3直线、平面垂直的判定与性质；

1.直线与平面垂直的判定与性质；

2.直线与平面所成的角；

3.平面与平面所成的角；

4.平面与平面垂直的判定与性质。

§9.4空间几何体的结构特征。

1.多面体的结构特征；棱柱、棱锥的结构特征；

2.旋转体的结构特征；圆柱、圆锥、球的结构特征；

3.简单组合体的结构特征；

4.多面体的表面积；

5.旋转体的表面积；

6.多面体的体积；

7.旋转体的体积。

从选择内容到编排与普中教材相比更贴近现实生活，如公

理1后的生活小贴示，§9.2节3.中的例3，归纳与总结中例4

等等。但仍有些内容例题选择不能摆脱怕失去数学的严谨性，

系统性提心吊胆的痕迹。例如对命题真假的判断，应用定理证

明等等。诚然对工科专业学生来说，几何部分是重点，但重点

应该放在空间想象能力、对图形的把握而不是逻辑论证的培养，

而且在教学安排上立体几何部分内容应提前，对专业的制图教

学有利，这才能体现数学的实用、在专业中的渗透。

在立体几何教学实践中，以强调空间想象能力的培养，弱

化逻辑证明，突出实用性为原则，在原课本基础上适度增删一

部分内容，重新调整了顺序，取得了很好的教学效果。具体如

下：

§9.1空间几何图形的基本元素；

平面及其表示；平面的基本性质；公理3：。

§9.2；直线、平面的位置关系；

1.直线与直线位置关系；两条异面直线所成的角；

2.直线与平面位置关系；公理1：直线与平面所成的

角；

3.平面与平面位置关系；公理2：二面角及其平面角；

§9.3空间几何图形的简单应用；

1.两条异面直线所成角测量；

2.直线与平面所成角测量；

3.二面角的平面角测量；

4.平行的判定（使用工具）；

5.垂直的判定（使用工具）；

§9.4空间几何体的结构特征。

1.多面体的结构特征；棱柱、棱锥的结构特征；

2.旋转体的结构特征；圆柱、圆锥、球的结构特征；

3.简单组合体的结构特征；

4.空间几