2024年部编版语文二年级下册神州谣教学反思3篇 .pdfVIP

部编版语文二年级下册神州谣教学反思３篇

〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【1】篇〗

一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发

了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处：

1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩

子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国

产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品

读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：

1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3.板书书写过于简单、书写不及时。

4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、

男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：

1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时

间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

2.备课充分，板书设计清晰有层次。

3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读

能力

〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【2】篇〗

1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的

哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们

的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，

让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州

从甲骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，

学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”

就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应

该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？

2、经过上次重建课讲《雷锋叔叔，你在哪里》的反思，这节课

上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字

只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读

拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的。兴趣也不高。我

在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学习

中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉

字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉

字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，

学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩

子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？

3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完

任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最

多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举

手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个

别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是

有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？

接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第

190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口

头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是

一类字还是二类字呢？

〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【3】篇〗

《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了

中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿

女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习

的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生

字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课

文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注

点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，

当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的

问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答

或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩

之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环

节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断

积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学

生，使每位学生都能发挥其主体作用。

一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了