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第一课爱在屋檐下
第一课时:《我知我家》教学设计【教学目标】
知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。
能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。
【教学重点】对“家”的理解。
【教学难点】引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。【教学方法】活动、讨论与讲授相结合
【教学时数】1课时【教学过程】
【导入新课】播放歌曲:《我想有个家》。
引导思考:刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”。想要有个什么样的家?有人为什么明明有家却不想回家呢?在你们的成长过程中,有没有特别想家、想父母的时候?回家的感觉是什么?
【讲授新课】
【情景故事】教材P4两则故事说:“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么?”
【“家”的遐想】我眼中到的家。(并请说明理由)请用一句话“家是————”来表达你对家的理解。
(承转):刚才大家从各个角度谈了对“家”的理解。没错,“家”是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体;家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞……但它又不同于这些,它最大的特点是“有亲人,有亲情”,这与我们平常所说的“家庭”有关。
(板书):家的涵义:有亲人、有亲情。
【说说我的“家”】相互展示并交流自己准备的“家庭照片”,并向大家介绍自己的家。
从“家”的介绍中,进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型,甚至简单地提及家庭功能等。
(板书)家庭关系
(板书)家庭结构的不同类型
(知识拓展):家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家
里有亲人,家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。
——我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。
(承转)虽然我们的家庭可能因为种种原因,建立的情形不同,家庭结构有别,但一样的是,我们都有亲人,都有亲情。
我们每个人都有一个“家”。但是并不是每个孩子都满意自己的家庭,都满意自己的父母。
【实话实说】喜欢“选择什么样的父母”?《“我可以选择吗?”》我是某市重点
的一名学生,我周围的同学都很优秀,他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当他
们谈及父母时,看着他们眉飞色舞的神情,我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气
来,因为我的家庭跟他们相差十万八千里。我出生在农村,父亲为让我受,带着我和母
亲来到这个城市,和别人合租了一套房子,为了让我有个独立的空间,他戒掉了20年的烟,每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台,但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊,为了多赚钱,父亲从来早上没晚过5点出门,晚上没早过8点回家,而且风雨无阻。我怕同学看不起我,一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母,这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前,我都痛苦地低下头,装做没看见……我常常想不明白,在班上,我的学习不比别的同学差,可即使考了第一名,为什么我还是在同学面前抬不起头来?为什么我就偏偏生在这么个家庭?为什么我的父母这么辛苦,却还不能改变家庭的现状?为什么……我可以选择
吗?我可以重新选择我的家庭、我的父母吗?……(思考):
(1)这个同学为什么不满意自己的家庭和父母?你有类似的情形吗?
(2)如果给你一次重新选择的机会,你会选择什么样的父母,什么样的家庭?(板书)与父母亲情不可选择,无法改变。
阅读教材第6页的“相关链接”,思考:O子女与父母的关系,会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗?
O你如何理解与父母的关系?
(学生回答)。(展示材料一):诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段:儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”父亲:“我不晓得。”
儿子:“什么?你不晓得什么?”父亲:“我不晓得生下的会是你!”上面这则材料说明了什么?(说明:父母给予我们生命,父母子女的关系是无法选择、无法改变的。)
(展示材料二):一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人:“不愿意。”智者:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”
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