2024–2025学年八年级语文上册学与练（统编版）第26课《诗词五首》（教师版）.docxVIP

第26课诗词五首

学习目标

重点难点

知识与能力

1.了解与作者相关的文学常识，背诵并默写这五首诗词。

2.诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。

过程与方法

1.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。

2.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法，感悟深远的意境。

情感态度与价值观

培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

1.背诵并默写这五首诗词。

2.理解诗歌中寄寓的情感。

教学难点

初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法，感悟深远的意境。

一、作者简介

陶渊明（约365——427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。世称“靖节先生”，自号“五柳先生”。被后人称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。

杜甫（712——770），字子美，唐代伟大的现实主义诗人。自称少陵野老。被后世尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》以及“三吏”“三别”等。

李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。唐代诗人。世称：李长吉、鬼才、诗鬼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。因为政局混乱及自身失意，其诗多揭露时弊之作和愤懑不平之音。既有昂扬奋发之气，也有感伤低沉之情；既有热烈奔放的抒怀，也有凄冷虚幻的意境。他作诗态度认真严肃，呕心沥血，属意创新，形成了想象奇特、思维奇谲、辞采绮丽的独特风格，启迪了晚唐的诗歌创作。

杜牧（803——852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。

李清照（1084—约1155），号易安居士，今山东章丘人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。出生于书香门第，所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。有《漱玉词》辑本。

二、故事背景

《饮酒》(其五)：大约作于诗人归田之后的第十二年，是其代表作。《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。前有小序，说明全是醉后的作品，不是一时所写，并无内在联系。这首诗主要表现隐居生活的情趣。

《春望》：唐玄宗天宝十四载(755)十一月，诗人赴奉先(今陕西蒲城)探家，不久，安禄山发动叛乱。次年六月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州(今陕西富县)。七月，肃宗即位于灵武(今属宁夏)。八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔肃宗，不料途中为叛军所俘，被押至长安；他因官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。

《雁门太守行》：贺生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次重大的战争，国家的安定和统一受到严重威胁。《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。

《赤壁》：发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战，是对三国鼎立这一历史形势的形成起决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而34岁的东吴军统帅周瑜，是这次战役的关键人物。这首诗是杜牧经过黄州(今湖北黄冈)的赤鼻矶，想起了赤壁这个著名的古战场，有感于历史，借题发挥，而写的怀古咏史之作。

《渔家傲》：这首词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，李清照曾追随宋高宗行踪，在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到的大海、蓬舟等，都与这段真实的生活经历有关。

三、文学常识

古代诗歌的分类

(1)根据诗歌的形式可分为：

①古体诗，诗体名，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。不求对仗，平仄和用韵也较自由。

②近体诗，包括律诗和绝句。

③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

④曲，又称为词余。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。

(2)根据诗歌的题材可分为：

①写景抒情诗：歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘自然风景，寄寓自己的思想感情。

②咏物言志诗：诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托自己的感情，表达自己的精神、品质或理想。

③即事感怀诗：因一事而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

④怀古咏史诗：以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发对沧桑变化的感慨。

⑤边塞征战诗：描写边塞风光和军旅生活，抒发守边将士乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮雄浑，笔势豪放。

四、词汇积累

1.字音

见(jiàn)搔(sāo)簪(zān)嗟(jiē)

2.释义

（1）车马喧：指世俗交往的喧扰。

（2）何能尔：为什么能这样。尔，如此，这样。