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高中物理新课改的教学心得体会

本学期在以前研究的基础上继续研究《课程标准》，并努

力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新

思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大

胆改革物理课堂教学模式。

一、认真研究《课程标准》，切实转变教学理念。

高中物理新课程的实施已经全面铺开，因此，对任何一个

高中的物理教师而言研究材，按照高中学生的个性特点和认知

结构，设计出指导学生高效率研究的有效方法，以使学生适应

材，顺利完成初高中物理衔接研究，培养学生自学、探索和创

新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们

面前。在新课程标准的指导下，经过一个学期的物理新课程教

学，我也深深感知，新课标下物理教学与旧课标在教学理念、

教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是

本人在研究物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会：

1.教学理念上的差异

新课程标准理念要求教师从片面注重常识的传授转变到注

重学生研究能力的造就，教师不仅要存眷学生研究的结果，更

重要的是要存眷学生的研究过程，促进学生学会自主研究、合

作研究，引导学生探究研究，让学生亲历、感受和理解常识产

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生和发展的过程，造就学生的物理素养和立异思维能力，重视

学生的可持续发展，造就学生终身研究的能力。我们必须在新

课程标准的理念指导下，更育观念，真正做到变注入式教学为

启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯常识传授为知能

并重。在教学中让学生本人观察，让学生本人思考，让学生本

人表述，让学生本人动手，让学生本人得出结论。因此，在材

中，非常注重设置问题的情境化。在必修1、必修2选修3-1

中的增加了很多学生实验。首先通过思考题，设置问题情境，

让学生本人独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正

确结论。例如，在研究“电磁感应”通过思考题“实验观察填写

下列表格，并得出本人的结论”，让学生先独立思考，可以本

人动手实验，观察现象，得出结论；然后再由教师加以引导，

归结出最终的结论。

2、教学过程上的差异

新课程标准下，要求课堂教学应将学生的研究过程由接受

—记忆—模仿和练转化为探索—研究—创新，从而实现由传授

知识的教学观向培养学生研究的教育观转变，逐步培养学生发

现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。

教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的研究过

程，检查、审视学生在研究过程中学到了什么，遇到了什么，

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形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于

学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的

提高。例如在研究“串并联电路”时，电表的改装不再是一节新

的知识点而是以串并联电路的应用学生自主分析，以例题的方

式，学生探究，教师只是引导得出分析问题的方式方法。这一

过程实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，

使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了

不断的训练和提高。

3、教学方式、方法上差异

长期以来，教学内容的安排多以常识的逻辑为主线，忽视

了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节天经地义地成为

教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安

排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌常识