2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》研读心得分享.pdfVIP

2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》研读心得分享--第1页

《义务教育英语课程标准（2022年版）》研读心得

分享

万树江边杏，新开一夜风。随着2022年4月《义务

教育课程发难和课程标准（2022年版）》的颁布，义务教

育阶段的一线教育工作者和研究者们也迎来了新的挑战和

机遇。作为一名一线教师，我首先关注的除了新课标中的

“变”，更多的还有其具指导意义的“论”。正所谓教学有

法，而教无定法，课程实施中所提出的七点建议都值得我

们细细揣摩，而推动“教一学一评”一体化设计与实施，无

疑是当下一线教师急需改善和积极运用的教学准则之一。

为了更好地落实教学评一体化的设计，单元整体教学是我

们无法逃避的课题。

一、落实单元整体教学，设定教学大小目标

日常教学中，教师容易依据教材内容进行教学目标的

设定，但在新课标中，我们可以清晰找到总目标以及分属

于各学年段的阶段性目标。在明确的学年目标启示下，我

们能借助单元主题，确定单元大目标。通过明确单元所属

主题分析“教什么”“为什么教”“怎么教”的问题，来进

一步设定小目标。以四年级下册第五单元“Seasons”为例，

此单元涉及两大主题，学生通过学习季节的特征，懂得遵

循自然规律，规划合理的活动，有助于人与自然的和谐相

处。因此在这一单元的教学中，教师可以紧扣两大主题，基

于核心素养决定单元的育人方向，确定单元大目标。而为

2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》研读心得分享--第1页

2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》研读心得分享--第2页

了更好地落实到课堂实操中，教师需要先行整合单元内容，

建立起有逻辑性，符合学生认知规律的小主题。在小主题

的划分上，基于教材原有内容，我们可以寻找教材内容本

身具有的语境作为情境创设的突破口，在单元大目标的育

人方向下设定该小主题的小目标甚至是单课时的目标。

二、秉持英语学习活动观，助力学生学思结合

新课标通过出示学生学习的活动观和课程各要素的关

系，揭示了在核心素养统领的教育新时代，学生在知识习

得中，不仅要学思结合，更要打破应试教育的学习误区，用

创为本。以提升学生综合运用能力为目的，以激发学生创

造性思维为方向，在单元体系下的主题设置中，秉持学习

活动观，在主题引领下，学生能有效提取文本信息,感知语

言背后的情感，在教师的有效提问和追问下，学生从知识

激活到发现差异最后解决问题中，感受到学习的乐趣。而

在应用实践层面，需要学生逐步