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小学四年级数学小数的性质教案
小学四年级数学小数的性质教案
小学四年级数学小数的性质教案
小学四年级数学小数得性质教案
教学目得
1、引导学生知道、掌握小数得性质,能利用小数得性质进行小数得化简和改写。
2、培养学生得动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括得能力、
3、培养学生初步得数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识得内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化得观点、
教学重点
让学生理解并掌握小数得性质、
教学难点
能应用小数得性质解决实际问题。
教学步骤
一、设疑激趣、
1、演示课件小数得性质。
聪明得小朋友，您们看哪一个价钱贵呢？
2、出示:５，50，500,比较这三个数得大小，您发现了什么?
(在整数得末尾添上一个０，原来得数就扩大10倍;添上两个0，原来得数就扩大100倍）（在整数得末尾去掉一个０，原来得数就缩小１０倍；去掉两个０,原来得数就缩小10０倍)(整数得位数越多，数越大)
3、您还能再举出一些这样得例子吗?
4、请您猜一猜:小数得大小与它末尾得0会有什么关系呢？
二、探究新知、
1、导入:我们已经理解了小数得意义,当您们在商场中看到每件商品得标签这样写,您知道这是多少钱吗?为什么可以这样写呢？
为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数得性质（板书课题：小数得性质）
2、理解小数得性质。
教学例１：比较０、1米、0。10米和０、１00米得大小、
(1)教师提问：我们还没有学习小数大小得比较,您能想个办法比较出这几个小数得大小吗？说说您是怎样比得？
（2）根据学生得得回答，继续演示课件小数得性质，出现直尺，体会:
0、1米＝１分米；0。1０米＝10厘米;0、１００米＝100毫米、
(３)引导学生观察比较：1分米、１0厘米、1０0毫米它们得长度怎样？您能得出什么结论？
（4）学生汇报：0、１米=１分米
０、10米＝1０厘米
0、１0０米=100毫米
（５）教师提问:从结论中您们发现了什么？
（6）教师补充说明：因为1分米＝１0厘米＝1０0毫米
所以：0、1米=0、10米=０、100米
（７）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等。
3、教学例2、
出示例2：比较0、30和0、3得大小、
（１)出示两张大小相等得正方形纸片、【继续演示课件小数得性质】
思考：怎样表示０。３０和0、3？分组讨论并动手涂色，完成比较、
（2）学生汇报：0、３0表示3０个也是３个；0。3表示3个、所以0。30＝0、３、
(3）演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和１0０份，表示出0、3０和０。3,将两张纸片重合，发现阴影部分也重合、
（4）教师提问：您发现了什么?
（５)分组讨论：为什么这两个数相等？
引导学生口述：10个是1个,30个是3个，所以这两个数相等。
即:０、３0=０。3
（6)引导学生观察：这个等式，从左往右看,小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？您能得出什么结论？
启发学生归纳出:在小数得末尾去掉0,小数得大小不变、
4。归纳小数得性质、
教师提问：通过例１、例2得研究，您能把上面得两个结论归纳成为一句话吗？
教师概括：在小数得末尾添上０或者去掉0,小数得大小不变、这叫做小数得性质、【继续演示课件小数得性质】
教师强调:我们如果遇到小数末尾有０得时候,一般可以去掉末尾得０，把小数化简、小数中间得0不能去掉。
引导学生比较:在整数得末尾添上或去掉0，整数得大小会有什么变化？在小数得末尾添上0或者去掉０，小数得大小又会有什么变化？
5、应用。【继续演示课件小数得性质】
（1)教学例3：把0、7０和105。09０0化简、
思考：哪些0可以去掉,哪些０不能去掉?
１0５、0９0０中9前面得0为什么不能去掉？
（０、70=０、７；105、０900=１05、0９）
（2）教学例4:不改变数得大小，把0、2、4。０8、3改写成小数部分是三位得小数、
(０、２＝０、２0０；4、08＝4、080;3＝3、0０0）
思考：3得后面不加小数点行吗?为什么?
（３)您在哪些地方看到过小数末尾添０得数?（商场得标价上）
三、巩固练习。
1、下面得数,哪些0可以去掉，哪些０不能去掉?
３。９00、3０01、８000５０0
５、7800。０040102、０2060、06
重点指导学生说一说为什么有些0不能去掉得。
2、下面得数如果末尾添0，哪些数得大小不变,哪些数得大小有变化？
3、4１8０、067003。0
9０８10４、0315010、0１42、00
重点指导学生说一说为什么有些数得末尾添上0,原数就发生了变化、
3。把相等得数用线连起来、
重点指导学生说一说为什么有些数近似却不相等、
4、判断。
(1）0。02=0。２()
(2）小数点后面添上或者去掉０，小数得
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