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“分数、百分数应用题整理与复习”教学设计与

评析

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设计与评析

教学目标

1．使学生进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关

系和解题方法，沟通分数、百分数应用题之间的联系，通过

学生自主建构使知识系统化。

2．提高学生分析、推理、判断能力以及解决简单的实际问

题的能力。

3．培养学生收集、处理信息的能力，使学生体会到数学的

价值。

教学过程

一、课前观察

1．欣赏：美丽的千岛湖和农夫山泉广告

2．观察：

每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生

产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水，请你仔细观察这瓶矿

泉水。

3．师：你从中获取了哪些信息？

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生1：这个瓶子是一个近似圆柱体。

生2：广告中说如果你喝一瓶矿泉水，那就为中国申奥捐出

一分钱。

生3：这瓶矿泉水是550毫升。

生4：我用尺测量了一下瓶子，瓶中水的高度约20厘米。

【评：看广告片、观察矿泉水，引导学生从中收集数据，获

取数学信息，培养了学生的数学意识】

二、整理复习

1．猜一猜。

师：老师喝去了一些矿泉水，还剩下这些（举起手中的瓶子），

请你猜一猜，还剩下这瓶水的几分之几？

生1：1/4。

生2：1/5，也可能是1/6。……

师：你有什么办法来证明自己猜对了吗？

生1：可以先测量剩下的水有多少，再计算还剩几分之几。

生2：可以先称出剩下的重几克，再计算出剩下的占整瓶水

的几分之几。

师：你认为哪一种办法好呢？

生：测量。

师追问：测量什么？用什么测量？

生：测量剩下的水的高度。

学生操作后得出：满瓶矿泉水的高度是20厘米，剩下水的

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高度是4厘米，剩下的占这瓶水的了1/5（20％），喝去了这

瓶水的4/5（80％）。

师：想法很好，但如果要求比较精确，怎么办呢？

生：可以用量杯量。

教师示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？

生：110毫升。

师：现在谁能计算出还剩下几（百）分之几？

生：110÷550＝1/5。

师：那么喝下几（百）分之几？怎样计算？

生：4/5，用1－1/5，也可以用（550－110）÷550。

电脑显示：

一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升

“1”4/5（80%）1/5（20%）

小结：求喝下几（百）分之几和剩下几（百）分之几……这

就是我们已经学过的求一个数是另一个数的几（百）分之几

的应用题，解答这类题的关键在于弄清谁与谁比，把谁看作

单位“1”。

【评：通过猜、测、量、算，让学生在动手与动脑的过程中

获得数学活动的经险，巧妙地复习了求一个数是另一个数的

几（百）分之几的应用题】

2．编一编。

师：刚才我们通过观察、讨论、计算，得到了以下两组信息，

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现在老师要求大家从上述两组信息中各选择一条信息，再提

出一个问题，组成一道我们已经学过的分数（百分数）应用

题。

学生交流，教师调控。

如①＋⑤喝去了多少毫升？还剩多少毫升？

①＋③还剩多少毫升？喝去多少毫升？

②＋⑤这瓶矿泉水多少毫升？

师：你认为解答分数、百分数应用题的关键是什么？

生：确定单位“1”，找出与几（百）分之几的对应数量，

然后联系一个数乘以分数、百分数的意义列出数量关系，再

列式计算。

【评：让学生自己选择信息并提出问题，组合成分数、百分

数应用题后自己解答的过程，不仅使学生进一步理解了这些

应用题的结构，掌握了解题方法，而且沟通了各类应用题之

间的联系，有利于学生建构自己的知识系统】

三、应用拓展

1．算一算。

①工厂生产的矿泉水合格率是99.8％。如果有80瓶是不合

格产品，那么这一天共生产了多少瓶矿泉水？

②矿泉水现在每瓶成本1.5元，比原来降低了25％，如果工

厂按每天生产20190瓶计算，可以节约成本多少元？

③工厂降低成本后，为答谢广大顾客，决定开展“买四赠

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一”活动。如果矿泉水原来每瓶卖2元，那么优惠了百分之

几？

【评