第三单元10《老人与海（节选）》教案 统编版高中语文选择性必修上册.docx

第三单元10《老人与海（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修上册第三单元10《老人与海（节选）》。本节课将重点分析小说中的情节、人物形象以及主题思想。通过阅读节选部分，学生能够理解小说基本情节，分析老人的人物形象，以及体会小说所传达的关于勇气、毅力和人类与自然关系的主题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了小说的一般知识，对小说中的情节、人物形象和主题思想有一定的了解。通过对《老人与海（节选）》的阅读与分析，学生能够进一步巩固已有知识，提高对小说的鉴赏能力。同时，本节课的内容也与学生的生活实际相联系，引导学生思考在面对困难和挑战时如何保持勇气和毅力，以及如何与自然和谐相处。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学审美能力、文化素养和批判性思维能力。通过阅读《老人与海（节选）》，学生将欣赏到海明威卓越的文学创作风格，提高文学审美水平。同时，通过分析老人的人物形象，学生能够深入理解小说所传达的关于勇气、毅力和人类与自然关系的主题，提升文化素养。此外，本节课还将鼓励学生对小说进行批判性思考，培养他们的独立思考和判断能力。总之，通过本节课的学习，学生将能够提升文学审美、文化素养和批判性思维能力，从而提高语文核心素养。

三、学情分析

考虑到本节课所涉及的内容为高中语文选择性必修上册第三单元10《老人与海（节选）》，针对我所面对的高中生群体，他们在知识储备上已具备一定的小说鉴赏基础，能够理解小说中的基本情节和人物关系。但在阅读和分析海明威的文学作品时，部分学生可能对文中简约而深刻的写作风格难以把握，对深层次的主题思想和文化内涵尚缺乏足够的理解能力。

在能力方面，大部分学生具备基本的阅读理解能力，但批判性思维和创造性思维能力有待提高。他们在分析文学作品时，往往倾向于表面理解，缺乏深度挖掘和批判性思考。此外，部分学生可能在文学审美和情感共鸣方面存在差异，这将对他们对作品主题的把握产生影响。

在素质方面，学生们在道德观念、人文关怀等方面有较好的基础，但对作品中所体现的人生观、价值观等方面的思考尚不够深入。这要求我在教学中注重引导，激发学生对作品内涵的思考和探索。

在行为习惯方面，学生们普遍具有认真听讲、积极参与课堂讨论的良好习惯，但部分学生在自主学习和课外阅读方面还需加强。针对这一情况，我将注重培养学生的自主学习能力和阅读兴趣，引导他们在课外主动阅读海明威的作品，以丰富他们的文学素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、音响设备、白板、笔记本电脑、打印机、复印纸等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如Moodle或Blackboard等。

3.信息化资源：《老人与海（节选）》的相关视频资料、音频资料、电子教材、在线阅读平台、文学鉴赏软件等。

4.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答、在线测试等。

5.辅助材料：小说《老人与海》全文、海明威作品集、相关评论和研究文章、分析指南、练习题等。

6.评估工具：课堂练习、小组报告、读书笔记、作文、在线测验等。

7.支持软件：PowerPoint、Word、Excel、PDF阅读器、在线协作工具（如GoogleDocs）等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括《老人与海（节选）》的电子文本和相关视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕小说主题和人物分析，设计一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在课前阅读电子文本和观看视频资料，理解小说基本情节。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过word文档或思维导图形式整理的预习成果提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《老人与海（节选）》的基本情节，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述海明威创作《老人与海》的背景故事，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说中的象征手法和人物心理描写，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析老人的形象特点，讨论海明威创作的主题思想。