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科学新课标解读心得

2022科学新课标解读心得（精选10篇）

2022科学新课标解读心得（精选10篇）1

20xx年4月21日，语文、数学、英语、科学等十六门学科的义

务教育新课标颁布，其中科学学科基于核心素养与学科核心概念，对

义务教育课程教学提出了新的要求。我认真学习了科学新课程标准，

让我对科学有了全新的认识。

科学教育是提升全民科学素质，建设创新型国家的基础，而科学

教育最核心的是课程。课程规定了科学教育特别是主体性课堂教学的

目标应培养什么人，同时也给出了学生要学习什么内容即怎样培养人，

以及培养的人如何进行评价。

接下来我从这四个方面谈谈我的心得：

一、素养立意，实现科学育人

要应验素养，需要考虑几个因素：从义务教育阶段学生的特征来

讲需要考虑基础性和发展性；从素养的内容来讲需要考虑时代性与综

合性；从研究的过程来讲需要考虑科学性与政策性。基于素养的立意，

在本次课标中，着重体现在科学观念、科学思维、探究实践和态度责

任四个维度。四个核心素养相互依存，共同构成一个完整的体系，体

现了科学课程的育人价值。

二、注重综合，培养迁移能力

整合科学技术与工程，有利于学生形成合理的认知结构，发展学

生的创新素质。因此，此次新课程标准取消维度界限，强调综合能力，

例如科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程并不是完

全孤立的关系，而是相互联系打通了四大维度的界限。同时突破学科

桎梏，建构跨学科概念，跨学科概念对比学科概念来讲还有更大的迁

移性，更有利于教师的创新。

三、强调进阶，配合学生发展

在课程设计的时候，我们就要考虑不同学段的学生处于什么水平，

再根据学生思维的进阶设计课程，完成学生素养的进阶。第一，适合

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学生的知识经验；学习的内容要由浅入深、由表及里、由易到难。第

二，适合学生的思维水平；例如一二年级的学生以具体形象思维为主，

三四年级存在学生思维发展的转折期，由具体形象思维向抽象逻辑思

维过渡，相应的学习活动要从简单的探究活动到综合的探究和实践活

动。第三，适合学生的兴趣特点；第四，遵循学生的学习规律；第五，

遵循学科的内在逻辑。

四、思维探究，促进深度学习

关于教学的思想，教师需要整合启发式、探究式、互动式、体验

式等各种教育学方式的基本要求，设计能够促进学生深度学习的思维

型探究实践。在科学里面最核心的教学方式是探究式教学，也是科学

教学的主导方式。从探究式教学发展阶段来看，表面上提的是探究，

实际上关注的是思维。

义务教育科学课程标准聚焦核心素养，以培养学生综合能力为导

向，以提升学生思维为目标，改变了以往以课程内容为主体的教学形

式，更加关注学生本位，对教师进行课堂教学改革指明了方向，同时

也对教师提出了更高的要求。这就需要我们教师备课、实施教学的时

候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样

的学习效果最好，改变学生的学习方式，让线上线下混合学习，达到

提高学生能力，提升学生素养的效果。

2022科学新课标解读心得（精选10篇）2

八月二日至四日，我们湖头常识老师参加了县举办的科学学习的

集中培训。在学习中钟老师和王老师、朱老师、袁老师向我们讲解了

网络大集体备课；科学课标；以及听课观摩等几个阶段的学习。让我