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2023年《声音的产生》教学反思

2023年《声音的产生》教学反思1

反思本堂探究课的教学，我立足学生的前概念，尝试打造“自然生发”的科学课堂。有

以下几方面值得总结：

１．教材的“折断”与重组

总体上讲，小学科学是一种任务型课程，它由一系列探究任务组合而成，整体任务的完

成依赖于各子任务间的组合和单个任务的进程排布。而教材呈现的内容和次序只能是线性的

进程，所以有必要根据教学需要对教材进行“折断”与重组。通过这一过程，使重组后的各

部分具有学习的“流畅性”，即在次序上，前一部分应该成为后一部分生发的基础，后一部

分从前面自然生发。

２．思维的顺应与激活

通读教材后发现，本课需要探究的核心概念是：声音是由物体振动产生的。在教学中，

要突出顺应学生由前概念生成科学概念的学习心理的重要性，即制造声音揭示前概念，实境

导题；增补对话模块，激活学生思维，使学生由关注造声方法转向发声物体；探究“振动”

内涵时由易到难、由显到隐，由固体到液体、气体，逐步丰富概念外延；将教材的第一模块

调至最后，不但能巩固拓展，更能激活学生的探究欲望。思维的顺应与激活，实现了学习的

“层递性”。

３．难点的解决与突破

本课学生的前概念相对于科学概念来说是一个不完全概念，难点是让学生关注发声物体

和理解振动。教师通过有价值的发问，促进学生前概念与现实的.对话，注重在实验操作与

相互评价中体现思维的轨迹，是突破难点的好方法。动静搭配、说做并举，也关照了学习的

“节奏性”。

总之，教学行为要符合学生的心理与发展规律。教师的作用体现在学生学习知识的过程

中向他们提供援助的可能和搭建“脚手架”，而不是单纯把知识教给学生。

2023年《声音的产生》教学反思2

声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活

出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的

同时培养其动手动脑的能力。

学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的.产生比较容

易理解，但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度，由于学生刚开始学习物理知识，因

此需要通过大量的现象实例帮助学生理解知识。

本节课利用网页制作软件制作网络，汇集大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑

根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了

学生的学习兴趣，拓展了知识面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了

优质高效的生本愉悦课堂。

将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的掌握，促

进学生对难点的理解

利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师知识引导和解疑，

教学效果比传统课堂好很多。

2023年《声音的产生》教学反思3

上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学

反思：--声音的产生与传播--教学反思。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么

物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证

明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很

简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有

质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？

老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么

感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，

纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。

老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发

声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！

你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。

老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实

验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？

通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片

段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。

演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们

自己动手做实验。动