高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、教学设计.pdfVIP

高中思想政治《在实践中追求和发展真理（3）》优质课教案、

教学设计

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【教学目标】

1.知识目标

《在实践中追求和发展真理》教学设计

识记真理的含义，真理的基本属性；列举分析历史史实，理解真

理的具体性。通过分析材料理解

认识的反复性和无限性，分析说明追求真理要与时俱进。

2.能力目标

通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，

正确地对待真理和谬误，坚

持真理反对谬误。

3.情感态度价值观目标

树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践

中认识和发现真理，在实践中

检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

【重点难点】

重点：追求真理是一个过程

难点：理解真理的客观性

【教学方法】

讨论法探究法讲授法

【教学过程】

『新课导入』

（观看图片——《你能看到什么》）

导入语：乔布斯是一位非常传奇的人物，他创办的苹果公司在科

技界也是一段不朽的传奇。那么，他在追求和发展真理的过程中曾遇

到过哪些困难与挫折？他又是怎样在实践中追求和发展真理的呢？这

节课就让我们跟随乔布斯的脚步，一起《在实践中追求和发展真理》。

『新课讲授』

（壱）认识真理

材料：通过乔布斯的名言引出苹果强烈的未来概念：大多数时候，

你还没把设计给用户看之前用户根本不知道他们想要什么。——乔布

斯

呈现文字材料：

本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设

置了USB接口，用它来连接外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标

准配件。iMac的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质

疑iMac注定失败。但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋

势证明了乔布斯的独到眼光。

教师设问：1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗？

2）对于iMac的设计，哪个观点是真理？什么样的认识，能被称

为真理？

学生思考、回答。

教师总结：真理的含义

认识都是主观对客观的反映与客观对象相符合的认识真理与客观

对象不相符的认识谬误

教师点拨：真理和谬误的界限不容混淆

（二）把握真理

材料：奥巴马：安息吧，史蒂夫乔布斯。我们所有人感谢你所作

出的工作，你使我们日常生活中很多事情成为可能。

谷歌CEO拉里佩奇：他始终把用户的使用体验放在首位，这一点

一直激励着我努力向前。

教师设问：乔布斯的理念是因为有了这些重要人物的高度评价才

成为真理的吗？

学生思考、回答。

教师总结：1、真理的最基本属性客观性

教师总结：实践是检验真理的标准，构成实践的基本要素包括实

践的主体人、实践的对象客观世界、实践的手段如我们借助的工具都

是不以人的意志为转移的，因而实践是客观的。另一方面，真理的内

容是由客观事物及其规律所决定的，因此，真理的内容也是客观的。

因此，真理的最基本属性是客观性。

误区警示：

教师设问：有用的一定是真理吗？

学生思考、回答。

教师总结：不能认为有用就是真理。

真理的确有用，但有用的不一定是真理。“有用就是真理”是唯

心主义的真理观。其根本错误在于否认真理的客观性，把真理当作随

人的主观意志而转移的东西。

教师设问：社会上多数人公认的东西就是真理吗？

学生思考、回答。

教师总结：真理是客观的，有时真理掌握在少数人手里。

教师设问：真理是否只有一个？“公说公有理，婆说婆有理”的

观点正确吗？

学生思考、回答。

教师总结：人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但

真理只有一个。真理面前人人平等。

2、真理是具体的有条件的

（1）真理都是有条件的

呈现文字材料——到了19世纪末，经典力学已经发展到了相当完

善的地步，人们普遍认为它

可以解决一切运动问题