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“双减”背景下落实课堂作业随堂化策

略初探——以统编教材三年级为例

【摘要】“双减”背景下关注课堂作业的完成过程，把课堂作业的备课纳

入教师的日常教学设计中，让课堂作业不走过场，不留到课后。既能为课堂教学

反馈实时生成的学生学情，有的放矢的完成教学目标，提升教学质量，又能切实

减轻学生的作业负担。

【关键词】“双减”课堂作业随堂化策略

2021年8月中共中央办公厅办、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。《意见》主要

针对中小学阶段，利剑直指义务教育阶段学生过重的作业负担和家长给孩子报名

各种校外培训的“内卷”现象，目的是释放家长的教育压力，保护青少年的身心

健康，将教育的本质拉回素质教育、多元发展的正确轨道。同时，也强化了校园

的教育主阵地作用，促使学校进一步提升教学质量，科学合理的布置作业，让学

生得以回归校园。

《意见》中重点关注的作业，是教学过程中的重要环节，是学生获取和巩固

知识，培养和提高能力的重要载体，也是教师检验课堂教学效果、适时改进课堂

教学策略的重要途径。其中课堂作业是教师在课堂上向学生布置的，由学生在课

堂上完成的学习任务。课堂作业完成的时间、地点有别于其他作业，完成形式可

以分为个人独立完成、小组合作完成和结对完成。作业内容包括课后习题、区域

内统一编写并配套使用的《课堂作业本》，以及老师根据教学需要布置的个性化

作业。课堂作业作为课堂活动的重要组成部分，不仅是学生知识、能力生成过程

的体现，更是打造“轻负高质”课堂中不可或缺的重要抓手。

一、当前小学课堂作业完成中存在的问题

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目前，部分教师在课堂教学中仍将课堂作业的完成放在“课后”，或是仅仅

作为教学完成后对课堂剩余时间的填充，无法真正成为“课堂上”完成的作业。

这样的做法必然会出现以下问题：

1.增加学生的作业负担，影响作业质量。本应在课堂上完成的作业被“挤到”

课后完成，加上原本的课后作业，学生的作业量增加，必然会占用学生的课余时

间，增加学生的学习负担。学生为了争取更多自由支配的时间而快速的应付性的

完成课堂和课后作业，作业质量无法保证。

2.教学容量饱和，影响消化吸收。课堂上拿不出时间给学生做练习，说明教

师在进行教学设计时没有充分考虑课堂教学容量。三十五到四十分钟的课堂教学

都以知识点的讲析为主，没有给学生留足消化吸收的时间。

3.缺少及时反馈和矫正，影响教学实效。课堂作业当堂完成时，教师可以根

据学生作答及时反馈，纠正错误，回敲重点。课堂作业被移到课后完成时，批改

反馈的过程被拉长，学生的认知，尤其是错误认知没有及时得到矫正，形成了

“先入为主”的刻板印象，不利于教学效果。同时，课堂作业还能够向教师反应

学生学习效果的差异，帮助教师发现个性和共性问题，带领教师找到二次教学的

侧重点，使教学更有针对性。

课堂作业是对课文中重点、难点知识的复习和运用，是教师应该重点关注和

讲解的知识点。课堂作业在课堂上的缺失，暴露出了教师在备课、教学过程中的

种种问题。更科学合理的利用好课后习题、课堂作业本，以及其他配合教学的个

性化课堂作业，使课堂作业真正的出现在课堂上，才是为学生打造“轻负高质”

学习课堂的重要突破口。

二、落实课堂作业随堂化的实施策略

个别教师认为，课堂上需要教授的知识点很多，再加上还要留出让学生思考

讨论的时间，有限的课堂时间已经是捉襟见肘，怎么还能“浪费”时间让学生去

做作业。实际上在落实课堂作业的过程中，我们要率先从