部编人教版八年级语文下册第二单元作业设计.docx

部编人教版八年级语文下册第二单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八年级

第二学期

人教社统编教材

第二单元

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

观察物候现象，探究物候知识

《大自然的语言》

2

探索科学知识，拓展思维方法

《阿西莫夫短文两篇》

3

了解大雁习性，守护共同家园

《大雁归来》

4

筛选有效信息激发科学兴趣

《时间的脚印》

5

创设情境，说明有序可循

说明的顺序

6

删繁就简，分享创作之乐

7

走进低碳，共建美好家园

倡导低碳生活

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

表达与交流：能写简单的说明文，做到明白清楚；有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

梳理与探究：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

（二）教材分析

本单元的课文都是阐释事理说明文，涉及的是物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。几位作者善于将各自然科学学科的相关知识联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。这些文章，语言朴实优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。

《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章。物候学本身是一门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科，作者在介绍这门学科时，结合实例，娓娓道来，条理清晰，语言准确，将这门学科的特点介绍得明晰完整。

阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。第一篇短文意在通过“恐龙无所不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实；第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。读这两篇短文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则，学会从不同角度思考问题。

《大雁归来》是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，作者看似只是平谈地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重。文章展现了大雁季节性迁徙的过程，字里行间充盈着对大雁的喜爱之情，表现出对它们命运的关注，体现了一位环保主义者的深切思考，形象地闸明了尊重生命、热爱自然的道理。

《时间的脚印》为我们解析了岩石记录时间的“奇异功能”。讲述了岩石的侵

蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼看见的，是科学家们根据现有的地质记录开展科学研究而推断出的结论。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。

（三）学情分析

八年级的学生已经接触过说明文，对说明文特点也有一定的了解，但在知识的深度和广度上明显不足，对说明文的研读还有待强化，以形成对说明文全面、系统、深入地理解和把握。心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师要激发学生科学探究的积极性和主动性，善于抓住有利契机有效开展说明文教学。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

语言建构与运用：识字和积累本单元重点字词；学习说明文的基本写法和说明的常用方法，如作诠释、打比方、作比较、列数字、举例子等。加强语言的积累，在积累语言的过程中体会说明文语言的特点。

思维发展与提升：理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣，初步了解